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Modere suas expectativas para a leitura pós-2015

Por Jennifer Brookland

[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]O sucesso dos programas de leitura nas primeiras séries criou entre alguns um sentimento de entusiasmo desenfreado de que mudanças rápidas e significativas não são apenas possíveis, mas esperado.

Especialistas em educação global defendem agora que os indicadores de leitura e os resultados de aprendizagem sejam incluídos no próximo conjunto de objetivos de desenvolvimento do mundo.. Mas o acordo de que estes objectivos devem ser incluídos não elimina a controvérsia sobre o que pode ser razoavelmente alcançado.

Especialistas em 2015 Conferência de Sistemas Educacionais Comparados e Internacionais lembrou que, embora alguns pilotos de leitura nas primeiras séries tenham demonstrado um sucesso impressionante, esses experimentos de “estufa” não têm garantia de alcançar resultados semelhantes, uma vez levados em escala.

O meio ambiente é importante

Entusiasmo dos pais, políticas educacionais que apoiam o ensino da leitura e o tempo de prática e até mesmo o ritmo em que os impressores podem criar novos materiais são fatores que moldam o sucesso dos projetos-piloto que crescem.

Sem mencionar as circunstâncias que afetam os sistemas educacionais de forma drástica, como conflito, corrupção e fraquezas sistêmicas, como supervisão deficiente, ausências de professores, e má preparação dos professores.

Karen Tietjen, Diretor Técnico da Creative Associates International's Divisão de Educação para o Desenvolvimento, destacou que não importa quão promissor seja um piloto, os resultados podem ser mais difíceis de alcançar quando confrontados com a realidade de instituições fracas, turmas grandes, inspeções ineficientes e subfinanciamento crónico.

Ela acrescentou um fator surpreendente que deve ser considerado ao definir as expectativas para o ritmo da mudança: Apoio do Ministério da Educação. Embora a apropriação governamental seja fundamental para a expansão dos programas de leitura, pode ter consequências imprevistas se a rotatividade for alta ou se os orçamentos forem restritos.

“A propriedade do MOE é essencial para o progresso, mas também pode retardá-lo,”disse Tietjen. “À medida que mais pessoas o possuem, há mais vozes, mais partes interessadas, os riscos políticos aumentam, e precisamos levar isso em consideração em nosso cronograma para o desenvolvimento e implementação desses programas.”

Uma visão honesta dos ganhos de leitura

A USAID fez da leitura uma prioridade em 2011 quando estabeleceu melhores habilidades de leitura para 100 milhões de crianças nas séries primárias 2015 como Objetivo Um em seu estratégia educacional, e óos resultados de alguns programas de leitura nas primeiras séries foram impressionantes.

Jovens estudantes no Egito que participaram de programas de leitura conseguiram ler significativamente mais palavras por minuto, de acordo com outro palestrante na conferência CIES.

“Basicamente conseguimos transformar alunos da segunda série em alunos da terceira série,”disse Amber Gove, Diretor de Pesquisa da RTI, que implementou o projeto do Egito. “Para a Libéria foi cerca do dobro. Transformamos os alunos da segunda série em alunos da quarta série.”

Tietjen apresentou os resultados dos projetos de leitura nas séries iniciais da Creative financiados pela USAID em Iémen e Zâmbia—projetos que ela disse terem sido “gratificantemente altos” tamanhos de efeito na compreensão auditiva das crianças e na capacidade de identificar sons e letras.

No Iêmen, por exemplo, após quatro meses de instrução no programa de leitura inicial da Creative, alunos da primeira e segunda séries podiam ler 16.3 palavras corretas por minuto, em comparação com alunos de escolas de controle que conseguiram apenas seis.

No entanto, Tietjen destacou que mudanças positivas diminuíram em habilidades mais avançadas, como decodificação de palavras., fluência de leitura e compreensão de leitura.

“Tivemos aumentos realmente enormes, estamos orgulhosos de nós mesmos por sermos capazes de movê-los de onde estávamos no início,” disse Tietjen do primeiro grupo de alunos da segunda série avaliados no Iêmen. “Mas, mesmo assim, estamos lamentavelmente abaixo do que poderíamos considerar aceitável.”

Reduza suas expectativas?

Aumentar a escala das intervenções é fundamental para os esforços da USAID para alcançar o Objectivo Um. Isso é Todas as crianças lendo: Um Grande Desafio para o Desenvolvimento a parceria continua a trabalhar no sentido de criar intervenções de leitura económicas que possam ser desenvolvidas desde as salas de aula até aos países.

Mas os participantes do painel concordaram, por experiência própria, que resultados promissores em projetos de pequena escala não devem levar a suposições sobre o sucesso esperado quando essas iniciativas forem ampliadas..

“Nós realmente não analisamos todos esses projetos para ver o que seria necessário para realmente avançar na leitura, disse Audrey-Marie Schuh Moore, Diretor de Monitoramento, Avaliação e Pesquisa na FHI360.

“Cada projeto tem metas, mas precisamos de uma visão mais abrangente de todos os doadores sobre o que realmente funciona e o que realmente influencia os resultados da educação.”

À medida que mais evidências são coletadas da leitura dos pilotos, os profissionais serão capazes de compreender melhor por que os ganhos que foram elevados num piloto podem não funcionar da mesma forma quando levados em escala. A duração do projeto, a “dosagem” que alunos e professores receberam, e o contexto em que o projeto ocorre são variáveis ​​críticas que as organizações de desenvolvimento devem separar ao avaliar o que funciona.

Até então, gerenciamento de expectativas é fundamental.

“Talvez esperando metade enquanto você passa de 60 escolas para vários milhares pode ser razoável, talvez seja um terço,” disse Gove da RTI. “Acho que teremos que deixar isso acontecer e ver.”[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]