Sentado em um banco de madeira na primeira fila de sua turma 3 classe e levantando a mão com entusiasmo para responder às perguntas do professor, 10-Yazidu Sahabi, de um ano, demonstra sua paixão por aprender.
“Você deve estudar muito, e faça isso com todo o seu coração,"diz Yazidu, que sonha em ser médico.
Zaharau Abdullah Yabo, O professor de Yazidu, diz que ele é o primeiro a chegar à sala de aula dela todas as manhãs e que as habilidades de leitura e escrita que ele está adquirindo na escola o colocarão no caminho do sucesso.
“Se um aluno não obtém uma base sólida na escola primária, é difícil para ele alcançar o que deseja ser mais tarde na vida,” explica Yabo.
Yazidu é um dos quase 200,000 jovens estudantes em Sokoto melhorando suas habilidades de leitura e escrita por meio de um programa de leitura nas primeiras séries chamado Vamos ler! (Vamos ler! em Hauçá).
Financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, o Iniciativa de Educação do Norte Plus o projeto está sendo implementado em escolas formais e não formais nos estados de Sokoto e Bauchi, na Nigéria, com o objetivo de melhorar as habilidades de leitura por mais de 2 milhões de alunos do ensino fundamental.
Em parceria com mais de 100 desenvolvedores de currículos internacionais e locais, linguistas, professores primários e outros educadores, o projeto desenvolveu livros de estudantes e guias de professores para cada um dos três períodos do ano escolar nigeriano.
O Vamos ler! livros equipam grau 1 para 3 alunos leiam na língua local Hausa, e o Vamos ler! livros preparam nota 2 para 3 alunos farão a transição da leitura em Hausa para o inglês.
Coletivamente, os livros contêm mais de 750 lições, cada um deles proporcionando às crianças oportunidades de praticar a leitura, ouvindo e escrevendo. As ilustrações e histórias incorporadas nos livros comunicam normas e valores culturais locais. Adicionalmente, as questões norteadoras que complementam cada lição incentivam os leitores das séries iniciais a pensar criticamente.
Despertando entusiasmo para aprender
No estado de Sokoto, uma região quente e árida de savana no noroeste da Nigéria que faz fronteira com o Níger, educar crianças em áreas rurais tem sido um desafio.
As famílias de agricultores priorizam o trabalho nos campos em vez de receber educação, as salas de aula sofreram com a insuficiência de livros didáticos e os professores não são adequadamente treinados e orientados. Com esses desafios educacionais, professores e alunos faltam regularmente à escola.
Nota 3 o professor Yabo diz que apesar desses obstáculos, as perspectivas estão mudando e um entusiasmo renovado pela aprendizagem está aumentando nas comunidades remotas. A Northern Education Initiative Plus proporcionou mais de 860,000 livros didáticos para alunos e professores em quase 900 escolas primárias no estado de Sokoto.
“As crianças estão frequentando mais a escola do que antes por causa dos livros que lhes são distribuídos,”diz Yabo, que leciona na escola primária modelo Nizzamiyya Islamiyya há nove anos e até frequentou a escola quando criança.
Antes do Vamos ler! livros foram entregues na escola, Yabo diz que os professores usavam livros didáticos muito antigos e desatualizados. No entanto, os novos materiais de aprendizagem e ensino estão abrindo novos caminhos para que os alunos recebam uma educação de qualidade.
“Mesmo aqueles que não estão matriculados na escola são atraídos por esses livros e pedem aos pais que os levem à escola para que possam obtê-los.,”ela explica.
No segundo ano de um projeto de cinco anos, A Northern Education Initiative Plus distribuiu mais de 1.9 milhões de livros didáticos lidos para alunos e professores nos estados de Bauchi e Sokoto, abrindo novas portas para as crianças do norte da Nigéria melhorarem as suas competências básicas de alfabetização e matemática.
Para Yazidu, de 10 anos, o Vamos ler! as aulas estão aumentando sua motivação para aprender em sala de aula.
“Quando aprendemos Vamos ler! meu professor nos ensina músicas novas, ela nos mostra papéis com desenhos de diversos objetos e seus nomes. Nós os identificamos juntos. Ela lê uma história, nos faz perguntas e olhamos nossos livros juntos,”ele diz.
Para Abubakar Sahabi, O pai de Yazidu, receber uma educação de qualidade é essencial para que seu filho mais novo alcance seus objetivos.
“Quando o vi ler percebi que as muitas horas que ele passou na escola valeram a pena. Minha decisão de educá-lo é um bom investimento,”diz Abubakar, que é professor aposentado e tem 18 crianças.
Depois de testemunhar a motivação de seu filho para aprender Hausa e Inglês, Abubakar instalou um quadro-negro na cozinha de sua casa para praticar o Vamos ler! aulas juntos como uma família.
“Yazidu está tendo um desempenho melhor do que seu irmão mais velho, que está na série 4 por causa dos materiais e instruções do programa,” explica Abubakar. “Ele ensinou ao irmão e até a outros alunos do ensino médio o que está aprendendo na escola.”
Enfrentando um estado de emergência juntos
Faruk Shehu, Secretário Executivo do Conselho de Educação Básica Universal do Estado de Sokoto, afirma que o sector da educação no norte da Nigéria necessita desesperadamente de melhorias e que o governo de Sokoto está a tomar a iniciativa para superar rapidamente os desafios.
“O governo Sokoto declarou estado de emergência educacional depois de sentar e perceber as principais questões da educação no norte da Nigéria,” explica Shehu.
Sobre 80 porcentagem de crianças nas séries 2 e 3 nos estados de Bauchi e Sokoto não conseguiam ler uma única palavra em hausa ou inglês, de acordo com um 2016 Avaliação básica de leitura nas primeiras séries realizada pelo projeto Northern Education Initiative Plus.
Com métodos instrucionais desatualizados e formação inadequada de professores, os alunos não têm o apoio necessário para ter sucesso na sala de aula.
Shehu diz que dois grupos principais – o Conselho Político de Educação e os Comitês Técnicos – foram criados para acelerar as atividades educacionais relacionadas ao estado de emergência. Os comitês incluem diretores, professores, administradores escolares, sindicatos e organizações não governamentais internacionais, entre outros envolvidos no setor.
Para Shehu, a parceria está a evoluir e a mudar e “todos estão a unir-se” para resolver os principais desafios da educação em Sokoto.
“Uma sociedade sem educação não está apta a ser uma sociedade,”diz Shehu, que fez parte do setor educacional durante toda a sua carreira. “Se você olhar para isso moralmente, economicamente e socialmente, a educação molda a vida de cada indivíduo.”
O Iniciativa de Educação do Norte Plus programa constrói propriedade entre governos federais, Autoridades educacionais governamentais estaduais e locais e trabalha em estreita colaboração com elas para garantir o compromisso com o ensino de leitura de qualidade nas primeiras séries e maior acesso à educação.
Yusuf Alhassan Muhammad, Coordenador de leitura do governo local para Northern Education Initiative Plus, diz o governo local, comunidades e os pais aceitaram o programa de leitura nas primeiras séries e Vamos ler! materiais educacionais por meio de defesa contínua e comunicação aberta.
Reuniões frequentes com líderes tradicionais e religiosos, bem como pais e administradores escolares, influenciou os principais tomadores de decisão e a comunidade abraçou o novo programa de leitura.
Muhammed diz que o governo local demonstrou apropriação do projecto ao envolver continuamente toda a comunidade e ao cobrir a compensação pelas 115 funcionários do governo que receberam treinamento de professores e eventualmente foram colocados em uma escola primária.
De olho na sustentabilidade, o governo também forneceu um veículo para entregar os materiais de aprendizagem e ensino aos 77 difícil de alcançar, comunidades rurais, diz Maomé.
Através do projeto, mais do que 9,000 os educadores foram equipados com habilidades práticas para ensinar o currículo de leitura nas primeiras séries.
“O sistema educacional não pode ser cuidado por indivíduos independentes dos pais,”diz Maomé, que é responsável pelas atividades de leitura do projeto em escolas formais no governo local de Tangaza, em Sokoto. “Os professores são os pais na escola e igualmente os pais são os professores em casa.”
Ensino criativo, aprendizagem ativa
Yabo experimentou em primeira mão os desafios de ensinar jovens alunos com currículo de alfabetização inadequado e apoio limitado. Em sua carreira como professora em Sokoto, ela não recebeu treinamento em serviço.
Yabo diz que ela não tinha materiais de ensino e aprendizagem de qualidade e tinha orientação limitada sobre o planejamento de aulas. Por exemplo, ela entrava em uma sala de aula e ensinava seus alunos por várias horas sem convidá-los a participar ativamente das aulas.
“Os treinamentos mudaram toda a minha perspectiva de ensino. Tenho guias para professores com aulas devidamente estruturadas. Eu envolvo meus alunos durante toda a aula. Eu ouço a voz deles tanto quanto eles ouvem a minha. É trabalho em equipe,”diz Yabo.
Yabo diz que desde que sua escola adotou as intervenções da Iniciativa Educacional do Norte Plus, a cultura da leitura no Ensino Primário Modelo Nizzamiyya Islamiyya melhorou e a nova abordagem à aprendizagem e ao ensino está a criar um ambiente mais positivo.
“Professores treinados estão entusiasmados com o ensino em sala de aula porque estão encontrando maneiras criativas de se expressar,”ela explica. “As crianças querem ir mais à escola porque é divertido e os pais adoram os livros didáticos.”
Ela também diz que as histórias do Vamos ler! livros didáticos mudaram o comportamento das crianças.
“As crianças ouviram e leram as histórias que ensinam boa higiene, por isso as crianças agora tomam banho e usam uniformes elegantes para ir à escola. Há histórias que ensinam bons costumes e o valor da educação para que as crianças agora entendam que a frequência diária à escola é importante,”ela diz.
Joy du Plessis, Especialista Sênior em Leitura da Northern Education Initiative Plus, reconhece a importância da língua materna e das ilustrações de histórias nos livros didáticos para melhorar a alfabetização de todas as crianças – especialmente as que vivem no remoto norte da Nigéria.
“Vimos como a comunidade está muito feliz com as ilustrações e como elas representam a cultura,”ela diz. “Antes dos materiais serem impressos, nós os testamos em comunidades para garantir que eram social e culturalmente relevantes e aceitáveis.”
O especialista em leitura diz que as ilustrações foram projetadas para refletir fortes, curioso, meninas e meninos animados e ativos, especialmente meninas, e as imagens mostram as crianças como iguais.
As ilustrações e as histórias incentivam estudantes como Yazidu a se tornarem pensadores críticos e a questionarem, prever, inferir e analisar – habilidades importantes necessárias para ter sucesso na escola e, eventualmente, uma carreira próspera.
“Como sabemos que os alunos do primeiro ano em Sokoto estão melhorando suas habilidades de leitura e gostando de aprender novas lições?”pergunta du Plessis. “Vemos o desempenho acelerado dos alunos nas salas de aula e um novo entusiasmo e aceitação da educação por parte dos pais e das comunidades todos os dias.”
