Maputo, MoçambiqueFor Armando Silvestre, professora aposentada e formadora em educação bilíngue, ensinar as crianças na sua língua materna é uma parte crucial da preservação da cultura moçambicana e do respeito pelas identidades pessoais.
“Lembro-me com tristeza no passado, quando fomos proibidos de falar em nosso idioma local,” diz Silvestre. “Havia piadas sobre nossas origens, culturas, línguas e nomes locais.”
Moçambique tem mais de 20 idiomas locais falado em seu 10 províncias, mas o português continua a ser a língua oficial de ensino na maioria das escolas.
Frequentemente chamado para facilitar treinamentos de professores, Silvestre é um dos 123 instrutores que foram formados no mês passado em Nampula, Moçambique, sobre como treinar efetivamente professores de escolas primárias para ensinar alfabetização na língua local. Juntamente com os outros instrutores treinados, Silvestre aplicará as habilidades de treinamento recém-adquiridas este mês, trabalhando com professores em 21 distritos em duas províncias: Nampula and Zambézia.
Juntamente com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano e especialistas da Universidade Eduardo Mondlane e outras organizações parceiras, os treinamentos são organizados por Vamos ler! (Vamos Ler! em português), um programa de leitura de cinco anos nas séries iniciais com o objetivo de melhorar as habilidades de leitura e escrita de mais de 800,000 crianças.
O programa é financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementado pela Creative Associates International, em estreita parceria com Educação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa e Grupo BlueTree.
Silvestre diz que a sua principal motivação é receber formação em educação bilingue mais relevante e específica para garantir que as crianças desfavorecidas que vivem em áreas rurais aprendam a ler e a escrever nas suas próprias línguas locais e em português..
Quando uma criança que fala uma língua local em casa entra numa sala de aula onde as aulas são em português, ele se esforça para entender o que o professor está explicando. Esta barreira de aprendizagem muitas vezes resulta em analfabetismo e baixo desempenho acadêmico geral.
“Estou focado em aprender mais sobre meu idioma para que possa permitir que as crianças aprendam,” ele compartilha com orgulho. “Estou ansioso para começar imediatamente meu trabalho para formar os professores que, em troca, formarão os médicos e especialistas de amanhã.”
Compartilhando conhecimentos para melhorar a educação bilíngue
A formação de professores baseia-se em esforços colaborativos semelhantes para extrair conhecimentos linguísticos locais dos profissionais da educação.
Especialistas em línguas e educação de cinco países reuniram-se recentemente na segunda Conferência Nacional Anual sobre Educação Bilíngue em Novembro. 16-17, 2017, em Maputo, compartilhar lições aprendidas sobre a aplicação de metodologias de leitura e ensino nas séries iniciais em todo o país.
Organizado pelo Ministério da Educação em colaboração com Vamos ler!, o simpósio teve como foco o compartilhamento de experiências sobre diversos assuntos, incluindo a transferência de alfabetização e a transição do idioma local para o segundo idioma de instrução, formação de professores, monitoramento e avaliação, envolvimento da comunidade e dos pais, bem como estratégias de expansão da educação bilíngue para outras áreas geográficas.
A Ministra da Educação e Desenvolvimento Humano, Conceita Sortane, Ph.D., abriu a discussão e instou mais de 150 participantes começarão a apoiar o programa de educação bilíngue que o Ministério está atualmente implementando e expandindo ao longo dos próximos quatro anos.
Sortane pediu aos participantes do simpósio – pesquisadores de educação bilíngue, linguistas, professores e representantes de organizações focadas na educação da Finlândia, Maláui, Moçambique, Reino Unido e Zâmbia – para partilhar experiências para melhorar a educação em Moçambique.
Ela destacou a importância de preservar os valores nacionais, identidades, línguas e cultura à medida que as sociedades globais emergem através do aumento do acesso à Internet e à tecnologia.
Repensando a política linguística numa era pós-colonial
O português era a única língua permitida durante o período colonial do país. As línguas moçambicanas foram negadas como ferramenta de partilha de conhecimento e de usufruto de uma cultura ou origem comum, especialistas em educação destacaram.
Os participantes do simpósio reflectiram sobre esta barreira de aprendizagem para compreender melhor porque é que as crianças em Moçambique não recebem uma educação de qualidade.
A discussão do simpósio sobre abordagens eficazes de educação bilíngue centrou-se em quatro temas principais: 1) o quadro político moçambicano para a educação bilingue; 2) Modelos aplicados de educação bilíngue; 3) Formação contínua de professores; e 4) Desenvolvimento de materiais e acompanhamento do ensino bilíngue.
O primeiro painel do simpósio sobre o quadro político do país no bilingue foi moderado por Armindo Ngunga, Ph.D., o Vice-Ministro do Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano. Marcelino Lifola, Doutorado, ativista da educação bilíngue, também participou do painel de discussão para destacar o uso das línguas africanas no ensino em sala de aula.
“É o meu sonho ensinar uma criança na sua própria língua para que ela seja uma parte activa da mudança no processo de desenvolvimento educacional em Moçambique, com mais confiança e sabedoria,"disse Liphola. Ela instou outros participantes a exigirem a padronização e ratificação de todas as línguas africanas.
Liphola explicou que a supressão das línguas locais negligencia as identidades locais. Por exemplo, muitos nomes locais foram alterados à força para representar a língua e a herança portuguesa.
Em uma discussão animada, os participantes observaram que em muitos países da África Austral as línguas coloniais ainda são usadas no ensino em sala de aula e os currículos nacionais não abraçaram totalmente um sistema de ensino bilingue pós-independência.
“As políticas linguísticas que privilegiam as línguas coloniais como meio exclusivo de instrução afastam as crianças da escola, e de sua família, onde aprenderam tudo sobre sua comunidade, as habilidades e vocabulário local para se expressar,”compartilhou Lipola, quem destacou isso mais do que 221 milhões de crianças começar a escola incapaz de compreender a linguagem usada na sala de aula.
"Hoje, Estou mais do que feliz em compartilhar um entendimento comum com outros estudiosos e pesquisadores de que a educação não é apenas ensinar uma criança a aprender uma língua estrangeira.,"ele disse. “Mas a fluência e o controlo da própria língua da criança criam a base e a confiança para se expressarem e ajudam a eliminar barreiras que atrasam o desenvolvimento humano e alimentam os ciclos de pobreza.”
No final do simpósio, O Vice-Ministro Ngunga expressou que o Ministério da Educação irá expandir a educação bilingue através de um processo de descentralização em que as províncias e distritos estão totalmente envolvidos na implementação e monitorização da educação bilingue para obter resultados de educação de melhor qualidade..
Em seu discurso de encerramento, Sortane reiterou a importância das línguas locais, “Nossas línguas nacionais representam quem somos e o que podemos alcançar. Sem eles, dificilmente podemos ser, muito menos nos expressar.”
Com edição de Natalie Lovenburg e Let’s Read! (Vamos Ler!) equipe do programa.
