Alunos em alguns 2,000 escolas em Moçambique inscritas num novo, o currículo nacional de educação bilíngue registrou conquistas substanciais nas habilidades de leitura e compreensão nas primeiras séries, graças à ênfase do programa no ensino de competências de leitura nas línguas maternas como o primeiro passo para a alfabetização.
Dos alunos da série 3 frequentando escolas participantes em duas regiões do país, 43.2 por cento alcançaram o nível mínimo de proficiência em leitura após dois anos de instrução em 2021. Cinco anos antes em 2016, a Avaliação Nacional de Moçambique constatou que apenas 4.9 por cento dos alunos poderiam atingir um nível de proficiência semelhante.
Os resultados bem sucedidos na leitura e compreensão dos alunos das primeiras séries podem ser atribuídos a Vamos Ler!, um abrangente, programa de educação bilíngue financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional. O programa, que se traduz como Vamos ler!, começou a trabalhar com o Governo de Moçambique em 2017 melhorar as taxas de alfabetização nas primeiras séries, investindo na expansão do programa nacional de educação bilingue do país.
A língua oficial de Moçambique é o português, mas apenas cerca 50% da população da nação da África Oriental fala-o como primeira língua. Ainda menos moçambicanos sabem ler português.
O conceito central do programa de educação bilíngue ensina aos alunos das séries iniciais os fundamentos da leitura em suas línguas maternas nos primeiros três anos de escola.. No quarto ano, quando os alunos já conseguem ler em suas línguas nativas, eles são apresentados à leitura em português, a língua oficial do estado.
“Pesquisas mostram que as crianças, que conseguem ler primeiro na sua língua materna, transferir as habilidades para um segundo idioma é melhor do que forçá-los a ler e escrever em um idioma que não falam,” diz o Dr.. Leesa Kaplan-Nunes, que serviu como chefe do partido para Vamos Ler!
As esferas política e empresarial de Moçambique ainda giram em torno do uso do português, a língua ainda usada desde a sua independência de Portugal. Alunos que ingressam no ensino fundamental são instruídos em português, mesmo que tenham sido criados falando uma das mais de Moçambique 40 línguas locais.
Como resultado, muitos alunos abandonam a escola muito cedo depois de ficarem frustrados com o desafio de aprender a ler numa língua desconhecida. Menos de metade das crianças moçambicanas completam o ensino primário, e as taxas de absentismo dos professores são algumas das mais altas do mundo.
As taxas de alfabetização de Moçambique diminuem ainda mais a cada geração. O declínio das taxas de alfabetização é agravado pelo facto de muitas famílias e comunidades no passado terem visto poucos motivos para enviar as crianças para a escola, uma vez que elas próprias abandonaram a escola após apenas alguns anos de instrução..
Para combater os problemas de analfabetismo do país, O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique lançou uma estratégia nacional paraeducação bilíngue que reconheceu a importância das línguas locais, permitindo que os alunos aprendessem na sua primeira língua do primeiro ao terceiro ano.
Em 2016, com financiamento de USAID, Lançamento da Creative Associates International Vamos Ler! com o objetivo geral de melhorar as habilidades de leitura dos alunos em 21 distritos seleccionados em Nampula e Zambézia.
Durante o programa de cinco anos e meio, Vamos Ler! treinou mais de 14,000 professores e diretores de escola, ensinando e distribuindo alguns 12 milhões de materiais de ensino e aprendizagem nas duas províncias, atingindo quase 2,000 escolas. O programa atingiu 700,000 alunos diretamente, com 1 mais milhões de estudantes beneficiários indiretos.
12 milhões de livros para leitores do ensino fundamental
Trabalhar diretamente com o ministério e com especialistas em linguagem e leitura cuidadosamente selecionados, Criativo conceituado, desenvolvido, e imprimiu os materiais de ensino e aprendizagem da primeira à quarta série. A distribuição dos materiais foi uma enorme contribuição para o sucesso do projeto.
Para iniciar o processo, Vamos Ler! identificou três idiomas locais– Em Makhuwa, Elomwe e Echuwabo–que são falados em distritos específicos nas regiões de Nampula e Zambézia do país.
O desenvolvimento dos materiais não foi tão simples como apenas traduzir livros didáticos já disponíveis do português para o idioma local, Kaplan disse. O projeto consultou linguistas locais e profissionais da educação para desenvolver padrões, escopo e sequência para cada nível, do primeiro ao quarto ano.
“O processo foi muito longo e intenso, decidindo tudo, desde exercícios para os livros até o material dos professores,” disse Kaplan.
A aprendizagem oral do português está incluída nos níveis iniciais do currículo do ensino bilíngue, mas o ensino da leitura e da escrita é feito nas línguas maternas do primeiro ao terceiro ano..
Há uma transição gradual para o português através dos níveis de escolaridade até ao quarto ano, quando a transição é feita. Na quinta série, Português passa a ser língua de instrução, e a língua materna passa a ser uma disciplina na escola.
Completamente 500 títulos independentes de materiais de ensino e aprendizagem foram desenvolvidos. Cada série incluía livros didáticos e cadernos de exercícios, bem como manuais do professor para ambos. Existem também gráficos alfabéticos, cartazes de incentivo à leitura e livros de histórias para pequenos leitores nivelados para cada série. Há também materiais para pais e comunidades se envolverem na aprendizagem do aluno, como grande, livros lidos em voz alta para pais e líderes comunitários usarem.
Com o sucesso do Vamos Ler! programa de leitura nas primeiras séries, Moçambique tem agora um método comprovado de desenvolvimento de materiais de ensino e aprendizagem para a criação de livros e materiais semelhantes nas outras línguas locais de Moçambique no futuro.
Construindo as bases em torno dos livros
O volume de materiais de ensino e aprendizagem entregues pelo projeto é o mais tangível de Vamos Ler! conquistas no final do projeto. Mas o sucesso do projeto foi possível devido ao trabalho do projeto para construir e fortalecer as fundações e sistemas necessários para criar o ambiente no qual os livros pudessem ser usados., Kaplan disse.
Vamos Ler! trabalhou desde o início do projecto de cinco anos com professores e directores de escolas para garantir que tivessem apoio e formação adequados para fazer a transição de escolas monolingues para escolas bilingues e para entregar com sucesso o novo currículo às salas de aula.
Fortalecer a gestão escolar e de sala de aula e a instrução para deixar uma melhoria sistêmica duradoura e sustentável no programa de educação bilíngue do país foram componentes vitais do Vamos Ler!
Moçambique assistiu a tendências históricas de baixa frequência escolar que se estendem através de gerações. Vamos Ler! programação combinada que promoveu o envolvimento da comunidade para aumentar a confiança na implementação da educação bilíngue do governo nacional. Parte disso incluiu o envolvimento dos pais, professores, e estudantes juntos para verem os benefícios do novo sistema de ensino bilingue para reforçar o apoio vindo de casa da criança para permanecer na escola.
Em muitos casos, os pais a princípio resistiram à ideia da educação bilíngue, temendo que se seu filho não aprendesse português no início, eles não teriam um bom desempenho nos testes nacionais ou mesmo não conseguiriam encontrar um bom emprego no futuro. Através de campanhas de envolvimento comunitário, como rádio-teatro, Vamos Ler! trabalhou para convencer os pais de que, ao iniciarem leitores nas primeiras séries em seu idioma local, eles estavam construindo as bases para que os alunos permanecessem na escola até a formatura, Kaplan disse.
Vamos Ler! conseguiu manter o ritmo, mesmo que as interrupções causadas pela pandemia de COVID-19.
Para que a educação bilingue funcione em Moçambique, “o ambiente escolar precisava mudar, as percepções dos pais e da comunidade precisavam mudar,” Kaplan disse. “Há muitas coisas em torno dos livros que foram necessárias para torná-lo um sucesso.”
