Como a história de um cão ganancioso incentiva as crianças da zona rural da Zâmbia a ler

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Postado Poderia 2, 2016 .
6 minutos de leitura.

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Como a história de um cão ganancioso incentiva as crianças da zona rural da Zâmbia a ler

Por Jillian Slutzker

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Adamson Thawete e seu neto Lico Yamba leram uma história enviada por SMS para seus telefones por meio do projeto Makhalidwe Athu. Foto de Jillian Slutzker.
Adamson Thawete e seu neto Lico Yamba leram uma história enviada por SMS para seus telefones por meio do projeto Makhalidwe Athu. Foto de Jillian Slutzker.

Portão, Zâmbia – Adamson Thawete abandonou a escola depois do nono ano para trabalhar como mineiro. Mas ele se orgulha de que todos os seus nove filhos completaram o 12º ano., por sua insistência. Ele sorri quando fala sobre suas profissões - um gerente de hotel, um professor e um banqueiro, entre outros.

Agora cabe a ele garantir que seu neto, 10-Lico Yamba, um ano, um aluno da terceira série da Escola Primária Nyana, recebe uma educação. Igualmente importante, ele quer ter certeza de que Lico aprenderá a ler e escrever em seu idioma local, O oceano, e finalmente em inglês.

“Tive um grande interesse em educar meus filhos…para que eles levassem uma vida melhor. Uma pessoa educada se adapta bem a uma comunidade civilizada,”diz Thawete.

Embora Thawete esteja comprometido com a educação de seu neto, na aldeia rural de Mang’awa, ele não tem todos os recursos de que precisa, nomeadamente livros.

Como a maioria das escolas da província, A Escola Primária Nyana enfrenta uma escassez de livros de histórias nas línguas locais. Embora o Ministério da Educação Geral tenha feito a transição para o ensino da língua local nas escolas primárias em 2014, há muito poucos editores de livros em idiomas locais e eles não conseguem acompanhar a crescente demanda à medida que os jovens leitores avançam e a necessidade desses livros se multiplica. A pobreza familiar e a falta de recursos do Ministério também impediram que os livros em língua local chegassem aos estudantes.

Em casa, muitos novos leitores não têm nada para ler.

Portão traseiro, fotografada com sua filha Josephine, diz que o projeto abrirá muitas portas para sua filha e a ajudará a adquirir habilidades de alfabetização. Foto de Jillian Slutzker.
Portão traseiro, fotografada com sua filha Josephine, diz que o projeto abrirá muitas portas para sua filha e a ajudará a adquirir habilidades de alfabetização. Foto de Jillian Slutzker.

Felizmente, A comunidade de Lico Yamba está participando Nossos valores— um projeto de leitura móvel usando mensagens SMS para trazer crowdsourcing, contos em língua local para crianças e famílias da Zâmbia. A família de Lico Yamba é uma das quarenta famílias com alunos do segundo e terceiro ano da Escola Primária Nyana que participam no piloto.

O projeto é implementado pela Creative Associates International. É financiado através Todas as crianças lendo: Um Grande Desafio para o Desenvolvimento, uma parceria dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, Visão Mundial, e o governo australiano.

Reunidos por um telefone celular, Thawete orienta seu neto que lê palavra por palavra um conto em Chinyanja. A história foi escrita para habilidades de leitura de nível de segunda série, calibrado para o escopo e sequência do programa de leitura do segundo ano.

Esta cena acontecerá semanalmente em 1,200 famílias associadas a 40 comunidades piloto em toda a Província Oriental à medida que pequenas histórias em idioma local são entregues, em três segmentos, via mensagens SMS diretamente para os celulares das famílias.

Para ajudar na compreensão, cada história é seguida por uma série de perguntas que os pais fazem aos filhos. As perguntas são feitas por meio de SMS e resposta de voz interativa, e uma versão gravada da história está disponível para ajudar pais analfabetos. As respostas às perguntas estão escritas nos cadernos de exercícios Makhalidwe Athu fornecidos pelo projeto.

À medida que cada segmento da história chega, as crianças escrevem-nas em cadernos fornecidos pelo projeto, para que até o final do 2016 ano piloto, eles terão um tesouro de 52 histórias para revisitar de novo e de novo.

Essas histórias também servirão como recurso para comunidades escolares e famílias não-piloto, explica Margaret Phiri, Coordenador do Centro de Recursos do Distrito de Chipata para o Ministério da Educação Geral, um parceiro instrumental no projeto.

Em uma caixa de papelão, Phiri mantém versões impressas das histórias móveis em pequenos cartões que estão disponíveis para qualquer educador do distrito usar em sua sala de aula.

Ela quer garantir “que todos os professores e pais façam parte disso”.

“A emoção está aí para o projeto,”ela acrescenta. “Eles não precisam caminhar muito. Em suas casas eles receberão as histórias. Isso os deixa entusiasmados e motivados.”

Mobilizando os pais & comunidade

Mobilizadora Comunitária do Distrito de Lundazi, Bridget Chilala (esquerda) mostra a uma família como receber histórias por SMS e lê-las juntas. Chilala faz visitas regulares às comunidades para mobilizar os pais para participarem no projecto. Foto de Jillian Slutzker.
Mobilizadora Comunitária do Distrito de Lundazi, Bridget Chilala (esquerda) mostra a uma família como receber histórias por SMS e lê-las juntas. Chilala faz visitas regulares às comunidades para mobilizar os pais para participarem no projecto. Foto de Jillian Slutzker.

Os pais e os membros da comunidade são fundamentais para tornar Makhalidwe Athu um sucesso, explica Bridget Chilala, um Mobilizador Comunitário para o projecto no Distrito da Lundazi.

Chilala e seu co-mobilizador, Martha Musopelo, realizam reuniões comunitárias mensais nas escolas primárias locais, onde orientam e educam os pais sobre seus importantes papéis e responsabilidades - cobrindo tópicos desde a mecânica de receber uma mensagem SMS e copiá-la e excluí-la para abrir espaço para a próxima até o processo de treinar as crianças através das histórias e permitir que elas assumam a liderança.

Embora os telemóveis possam ser encontrados até nas aldeias mais rurais da Província Oriental, tecnologia móvel como ferramenta para educação, especialmente fora da sala de aula e em casa, é um conceito novo e requer alguma orientação, explica Chilala.

Os telemóveis “são um benefício adicional à leitura. Eles usam papel há muito tempo, mas agora usar seus telefones se torna dinâmico. É uma vantagem para esta comunidade,”ela diz, acrescentando que os pais também adquirem habilidades tecnológicas no processo que podem ajudá-los de outras maneiras.

Phiri, o Coordenador do Centro Distrital de Recursos de Chipata, diz que em muitos casos, vizinhos estão se reunindo para compartilhar as histórias com aqueles que talvez não tenham acesso a um telefone.

“Está trazendo unidade na comunidade,”ela diz.

Em sua aldeia, Adamson Thawete está convocando seus vizinhos para apoiar o projeto.

“Gostaria de apelar aos meus colegas pais para que apoiem e ajudem os nossos filhos a obter educação para a melhoria das nossas comunidades… Makhalidwe Athu está lá para apoiar e elevar os nossos padrões de educação,”ele diz.

Além de seu papel como mobilizadores e facilitadores da leitura das histórias móveis por seus filhos, muitos membros da comunidade também estão contribuindo com histórias, que são crowdsourced através de SMS, resposta de voz interativa, site do projeto ou enviado em papel para Brisa FM, uma estação de rádio local parceira. Uma equipe de funcionários do projeto e funcionários do Ministério da Educação Geral edita a história, garantindo que seja direcionado para habilidades de leitura de dois níveis, e adapta-o para o formato SMS.

Como pais, autores, e defende a iniciativa entre seus vizinhos, é a comunidade que realmente é dona do projeto, diz Chila.

“Quando eles são parceiros, eles se sentem honrados e quando se sentem honrados, o programa vai demorar.

Contos locais ressonantes & ensinar

O autor Island Daka diz que as histórias locais que ele escreve apresentam personagens e temas familiares que crianças e pais consideram envolventes e relacionáveis. Foto de Jillian Slutzker.
O autor Island Daka diz que as histórias locais que ele escreve apresentam personagens e temas familiares que crianças e pais consideram envolventes e relacionáveis. Foto de Jillian Slutzker.

Os contos despachados através do projeto são culturalmente relevantes e cultivados localmente, crowdsourced de membros da comunidade e 16 escritores locais treinados como autores de projetos.

Ilha de Daca, uma professora primária de Chipata, é um desses autores treinados para escrever curtas, simples, histórias culturalmente relevantes e apropriadas para o projeto.

Uma de suas obras favoritas é a história de um cachorro ganancioso que cai em um lago enquanto tenta roubar o osso do cachorro que vê na água. (ou seja. seu próprio reflexo).

São personagens e histórias que as crianças podem entender, diz Daca.

“Se você escrever uma história que seja culturalmente relevante para eles, eles ficam mais interessados ​​e entusiasmados com a história,”ele diz.

Outros contos comunicam lições sobre saúde, agricultura e alimentação e prevenção de casamentos precoces, entre as principais causas de abandono escolar entre meninas adolescentes na área.

“Acreditamos que estas histórias devem retratar o que acontece na comunidade local…onde as crianças podem aprender estas lições,”diz Abigail Nyirenda, Coordenador do Centro Distrital de Recursos para Lundazi.

Daka está confiante de que histórias produzidas localmente como estas ajudarão a criar leitores fortes e comunidades prósperas.

“Penso que num futuro próximo haverá mais pessoas alfabetizadas… e se mais pessoas forem educadas, a comunidade irá desenvolver-se.,” ele diz.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][list_category_posts_widget title=”HISTÓRIAS RELACIONADAS:” id_gato=”119,255″ pedido_por=”data” número de postagens =”3″ trecho=”sim” tamanho_do_excerto=”15″][/vc_coluna][/vc_row]