[vc_row][vc_coluna][vc_column_text]

A prevenção do abandono exige atenção global & ação local, dizem especialistas do CIES

Por Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]Vancouver – quase 9 fora de 10 crianças em idade escolar primária nos países em desenvolvimento estavam matriculados na escola em 2015, uma conquista notável. Mas antes de terminarem a escola primária, um em cada seis alunos desistirá. Na escola secundária, um terço dos estudantes sairá antes de se formar.

“Colocamos as crianças na escola. Nós simplesmente não conseguimos mantê-los lá," disse Karen Tietjen, Diretor Técnico da Creative Associates International's Sistemas Instrucionais equipe e investigador principal da USAID Programa Piloto de Prevenção do Abandono Escolar, que a Creative realizou no Camboja, Índia, Tajiquistão e Timor-Leste. Tietjen foi apresentador do Conferência da Sociedade de Educação Comparada e Internacional em Vancouver em março 9,

A evasão é um problema global, inclusive nos EUA. onde quase 20 porcentagem de estudantes do ensino médio abandonam a escola antes da formatura, ela explicou.

Com quase 124 milhões de crianças e adolescentes fora da escola em todo o mundo, de acordo com a UNESCO—muitos dos quais já foram matriculados—as consequências do abandono são monumentais, ela disse. Os abandonos têm piores resultados de saúde, menor potencial de ganho, taxas mais baixas de participação em atividades cívicas e taxas mais altas de abuso de substâncias, entre outros desafios.

“Como podemos obter mais tração nestas questões como uma questão de defesa de direitos que consideramos de vital importância?”perguntou Albert Motivans, chefe de Estatísticas da Educação no Instituto de Estatística da UNESCO. “Nós decepcionamos este grupo.”

Motivans recomendou alinhar a questão do abandono escolar com os Objectivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU, que enfatizam o acesso e a equidade.

Manter as crianças na escola certamente exige a atenção da comunidade educacional global. Tietjen disse que isso requer uma visão holística dos múltiplos fatores que afetam um aluno – a própria criança, o ambiente familiar, a escola, a comunidade e uma série de políticas, incluindo sociais, saúde, direitos da criança, trabalho e educação.

“Para entender as causas da evasão é preciso olhar para cada um desses aspectos,"ela disse. “O abandono realmente não é causado por um único fator. É toda uma variedade de fatores que se juntam.”

Creative compartilha lições aprendidas com o piloto de prevenção do abandono escolar da USAID

Tietjen apresentou resultados de um estudo de cinco anos, projeto de pesquisa aplicada em quatro países, chamado de Programa Piloto de Prevenção do Abandono Escolar, que visava fornecer soluções baseadas em evidências para mitigar o abandono do ensino primário e secundário. O projeto foi financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional.

A análise situacional inicial do projeto em Camboja, Índia, Tadjiquistão e Timor-Leste mostrou que, além de razões econômicas, alguns dos principais factores por detrás do abandono incluíam o sentimento dos alunos de que a escola era um ambiente hostil., ambiente hostil e baixo desempenho acadêmico.

“As crianças eram mais ou menos expulsas da escola,”disse Tietjen.

Para abordar esses fatores, o projeto testou intervenções para tornar a escola mais envolvente, como laboratórios de informática, programas de enriquecimento e aulas particulares depois da escola em 507 escolas de tratamento nos quatro países.

“Também descobrimos que os alunos ficaram mais engajados na escola. Eles sentiram mais que pertenciam. Eles gostaram mais da escola,"ela disse.

O projeto também implementou um Sistema de Alerta Precoce de baixo custo que identifica estudantes em risco. Também melhora a capacidade das escolas de responder às suas necessidades em parceria com as famílias e as comunidades., que são motivados e informados através de casas abertas, visitas domiciliares, telefonemas e outras atividades de divulgação.

A pesquisa mostrou que as crianças em risco de abandono escolar e as crianças que abandonaram a escola se distinguiram por altas taxas de absentismo., Tietjen. O sistema de alerta precoce, que rastreou o absenteísmo, o comportamento e os cursos ajudaram a sinalizar sinais de problemas precocemente para que professores e famílias pudessem intervir. Tietjen chama o Sistema de Alerta Precoce de “a pedra angular” da prevenção do abandono escolar.

“Se uma criança estiver ausente por mais de alguns dias, você precisa agir sobre isso como professor ou comitê escolar. Você precisa descobrir o que está acontecendo,"ela disse.

O estudo, que mostrou resultados estatisticamente significativos na redução do abandono escolar no Camboja, também produziu conclusões importantes sobre o valor de aumentar o apoio familiar e comunitário aos estudantes.

Quando os adultos se envolveram em manter os alunos na escola “os alunos relataram que acreditavam que tinham maior apoio dos pais [no Camboja e na Índia.] Se houvesse um adulto atencioso, fez uma enorme diferença”, disse Tietjen.

Outra conclusão crítica do estudo, ela disse, é que a prevenção do abandono deve começar desde o primeiro dia de aula e fazer parte das atividades rotineiras.

Para obter recursos do Programa Piloto de Prevenção do Abandono Escolar, visite, http://dropoutpreventionlab.com/en

Conectando refugiados & repetição até abandono

Além das crianças que podem abandonar a escola devido a problemas económicos, acadêmico, questões sociais ou outras, há milhões de crianças que estão fora da escola devido a conflitos.

Quando falamos em abandono, devemos também incluir este grupo vulnerável de alunos, disse a palestrante Anita Reilly, Conselheiro de Educação do Comitê Internacional de Resgate.

Por exemplo, antes da guerra civil na Síria, quase todas as crianças frequentavam a escola, Reilly disse. Hoje, alguns 2.8 milhões de crianças sírias estão fora da escola. Estas crianças deslocadas enfrentam muitas vezes barreiras no acesso à educação e podem encontrar obstáculos legais ou sociais à matrícula na escola de um país anfitrião..

Para crianças deslocadas que sofreram traumas graves, o estresse tóxico do conflito pode, de fato, alterar a química do cérebro e reduzir sua capacidade de aprender, Reilly.

“Quando as crianças mais precisam de intervenções educativas. É mais provável que eles estejam fora da escola,"ela disse.

Em outros contextos, crianças que repetem uma série podem correr o risco de abandonar mais tarde, disse Elena Vinogradova, Diretor de Monitoramento e Avaliação do Centro de Desenvolvimento Educacional. Se os educadores vão intensificar os esforços para conter o abandono, devemos também prestar atenção aos alunos que repetem de ano.

“Fraco desempenho e baixa frequência resultam em repetição,"ela disse. “A repetição é um caminho para o abandono. Esta é provavelmente a nossa última oportunidade de encontrar essas crianças antes que elas abandonem os estudos.”[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][list_category_posts_widget title=”HISTÓRIAS RELACIONADAS” id_gato=”129″ pedido_por=”data” número de postagens =”3″ trecho=”sim” tamanho_do_excerto=”15″][/vc_coluna][/vc_row]