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David Barth
o diretor do Escritório de Educação da USAID, fala com Creative Times sobre tecnologia e educação
[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]P: Que benefícios e advertências você vê em relação ao uso de computadores e tecnologia da informação na reforma educacional e na sala de aula?
A tecnologia na educação é altamente contextual. É preciso perguntar que tecnologia – se houver alguma – é o mais apropriado e acessível para os resultados educacionais pretendidos são questões fundamentais, particularmente em muitos dos países com poucos recursos onde trabalhamos. Até mesmo pesquisas em países mais desenvolvidos, incluindo os EUA., sugere que a utilização da tecnologia nas salas de aula não produzirá ganhos de aprendizagem independentemente do tempo no currículo, integração adequada no contexto do assunto, e formação de professores Existem, de facto, competências do século XXI que a tecnologia da sala de aula pode facilitar – análise baseada em problemas, colaboração on-line, trabalho em equipe – mas você precisaria de oportunidades de aprendizagem criativa e espaço no currículo de uma sala de aula para maximizar a utilização da tecnologia nessas áreas. Uma área particularmente promissora onde a tecnologia pode revelar-se extremamente útil é o reforço do sistema educativo.. Por exemplo, estamos apoiando o desenvolvimento de sistemas de informação de gestão educacional a nível nacional e escolar que possam rastrear dados administrativos a nível escolar, como o número de alunos em uma escola, frequência de professores e alunos, e outros dados que podem melhorar substancialmente a eficácia da escola e, em última análise, a aprendizagem.
P: A USAID está vendo uma demanda por esta tecnologia nas escolas dos países anfitriões?? Existem exemplos recentes disso que se destacam?
Sim, em muitos dos nossos países há um grande interesse na tecnologia, uma vez que estas são vistas como pontos de referência visíveis do desenvolvimento progressivo e relevante de competências do século XXI. Uma das nossas funções é ajudar os clientes do nosso país a pensar sobre as implicações associadas do custo total de propriedade para várias intervenções apoiadas pela tecnologia.. Temos uma ampla gama de intervenções tecnológicas que temos apoiado, da Instrução de Rádio Interativa em vários países africanos, o desenvolvimento da programação televisiva infantil na Indonésia e em outros lugares, e faculdade de formação de professores e integração de TIC em sala de aula no Egito, Jordânia, Jamaica e Quénia, só para citar alguns. Insistimos em que apenas financiaremos soluções tecnológicas quando as intervenções forem apropriadas e onde houver um compromisso demonstrado com a utilização e manutenção de sistemas. Há muitos casos em que as soluções tecnológicas foram deixadas atrofiadas devido à falha na manutenção e atualização de um determinado sistema.
P: Os parceiros de implementação da USAID às vezes acham difícil conseguir beneficiários, que estão apenas começando com tecnologia educacional, concentrar-se em como a tecnologia é usada para melhorar a aprendizagem ou a gestão escolar, e não apenas na infraestrutura em si. Com base na experiência da USAID, qual é a melhor maneira de envolver os beneficiários neste nível mais profundo?
Começar no nível básico nas discussões com esses parceiros e partes interessadas do governo e fazer as perguntas fundamentais identificadas acima – quais impactos de aprendizagem você espera obter, quais são seus humanos, restrições de recursos técnicos e financeiros (custo total de propriedade). E é muito importante avaliar as compensações. Se empreendermos este curso específico, o que NÃO estamos fazendo? Devido à relativa novidade de muitos desses programas, os países precisam entender que os resultados não são garantidos. E sem um programa de reforma mais abrangente, os resultados da tecnologia por si só provavelmente não serão ótimos.
P: Como a USAID utilizou parcerias público-privadas para promover a tecnologia eficaz nas escolas? Existem sucessos específicos que vêm à mente? Existem cuidados ou limitações que os leitores devem estar cientes?
Estamos extremamente entusiasmados com uma série de parcerias atuais e propostas da Aliança para o Desenvolvimento Global com organizações do setor privado, inclusive com a Microsoft, Cisco e Intel. Estamos particularmente orgulhosos dos modelos testados no Quénia e agora na Tanzânia, onde estas três organizações, juntamente com parceiros locais, colaboraram entre si para fortalecer a programação educacional. Ser capaz de aproveitar a vasta experiência de fornecedores privados aprofundou o nosso conjunto de conhecimentos e está permitindo o florescimento de todos os tipos de inovação. Interessantemente, descobrimos que grande parte da inovação vem dos nossos parceiros locais. Os parceiros do setor privado trazem ideias brilhantes, mas são os parceiros locais que nos ajudam a compreender como colocá-los a trabalhar em benefício dos seus cidadãos.
P: Da sua perspectiva, quais são as principais razões pelas quais os projetos de tecnologia são bem-sucedidos ou falham?
Indivíduos e organizações estão interessados em explorar novas abordagens para o impacto na educação. A tecnologia é muitas vezes vista como um atalho nesse sentido. Como observado anteriormente, é apenas uma ferramenta entre muitas para obter melhores resultados de aprendizagem. O seu papel de contribuição adequado precisa ser contextualizado dentro de uma estrutura educacional mais ampla e de diálogo. Em projetos de tecnologia, o hardware e software normalmente representam 20-30% dos custos totais de implementação do seu projeto/programa. Os países não levam em conta a formação de professores, manutenção, atualizando, avaliação etc.. Subestimam gravemente o custo dos programas e sobrestimam os impactos imediatos.
P: Que papel você vê que os doadores desempenharão no futuro em relação à tecnologia da informação na educação?
Os doadores têm um papel vital no apoio a projetos-piloto inovadores, ajudando a avaliar os sucessos do programa, e na divulgação das informações mais atuais e úteis sobre o papel da tecnologia na educação. Temos o benefício de trabalhar em mais de cinquenta países e vimos os programas que tiveram sucesso e fracasso. Os doadores também podem desempenhar um papel fundamental ajudando a ampliar práticas promissoras. Por último e talvez o mais importante, os doadores podem ajudar a intermediar as alianças público-privadas em torno da tecnologia que proporcionarão a sustentabilidade do projeto muito depois do término do nosso programa específico. Se pudermos ajudar nestas três áreas, teremos feito bem.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]