Ao assinalarmos o Dia Internacional da Educação, celebramos a resiliência dos professores, estudantes e parceiros educacionais que se adaptaram aos desafios colocados pela COVID-19. Em Marrocos, escolas foram fechadas de março a setembro 2020, perturbando a educação em sala de aula das crianças. Alunos e professores estão entusiasmados por voltar à sala de aula e se adaptando a um novo normal – com máscaras, distanciamento social, dispensadores de desinfetante para as mãos e novos materiais de aprendizagem.
Enquanto as escolas estavam fechadas, o Leitura para o Sucesso da USAID – Programa Nacional de Leitura (RFS-NPR) trabalhou com um grupo de especialistas em educação marroquina e em língua árabe para fazer a curadoria de uma coleção de 100 colorido, histórias interativas e apropriadas à idade. As histórias são adaptadas especificamente para os alunos’ níveis de leitura e ao contexto marroquino.
Quando as crianças lêem as histórias, eles se veem refletidos nos personagens e sentem pertencimento após um período marcado pela distância e isolamento.
Mohammed Abdellaoui, Diretor de uma das escolas piloto em Temara, perto de Rabat, notas, “As histórias são projetadas de maneira muito atraente, e seu conteúdo é bem adaptado aos alunos’ níveis, diversidade e cultura marroquina.”
RFS-NPR distribuiu quase 24,000 cópias impressas do 100 títulos de histórias para seus 90 escolas piloto. Os alunos estão ansiosos para retirar os livros das prateleiras e se envolver na leitura de novas histórias fora dos livros atribuídos.
Pela primeira vez nas escolas marroquinas, o Ministério da Educação reservou um tempo para os alunos aproveitarem esses novos materiais e lerem de forma independente. Em novembro 2020, o Diretor de Currículo determinou que as escolas piloto dedicassem 30 minutos por semana para enriquecimento de leitura em sala de aula. A RFS-NPR conduziu uma série de treinamentos para diretores de escolas e professores para equipá-los e inspirá-los com estratégias sobre como usar os novos livros de histórias.
Com a grande variedade de histórias emocionantes e tempo dedicado à leitura na sala de aula, RFS-NPR espera que as crianças marroquinas construam o seu vocabulário, melhorar os resultados da leitura, e desenvolver um amor mais forte pela leitura e aprendizagem.
A COVID-19 deixou claro o valor da educação — e a importância das oportunidades de aprendizagem remota. Para alcançar os alunos em casa, RFS-NPR fez parceria com empresa de tecnologia educacional 3assa-fétida para disponibilizar essas mesmas histórias online.
Se os alunos estão fora da escola por qualquer motivo ou se desejam apenas ler para praticar ou se divertir, eles podem acessar materiais de alta qualidade em casa através de um computador ou telefone celular. Para muitas crianças, pode ser a única oportunidade de ler em casa.
“A plataforma 3safeer vai resolver o enorme problema da falta de materiais de leitura em casa,” diz Abdellaoui. “Estaremos entrando em contato com os pais sobre a importância da leitura gratuita no apoio à aprendizagem escolar e na melhoria dos alunos’ desempenho de aprendizagem.”
Através do 3asafeer, as histórias ganham vida com gravações de áudio, videoaulas de desenho animado, planilhas, testes de compreensão, e jogos educativos. A data, a plataforma concedeu códigos de login exclusivos para mais de 23,000 estudantes e 835 professores das escolas piloto.
Assim como eles levaram para a impressão de livros em suas salas de aula, os alunos estão explorando com entusiasmo tudo o que 3asafeer tem a oferecer em casa. No espaço de uma semana, Nizar Al-Tijani, aluno da quarta série, leu 90 do 100 histórias na plataforma e completou todos os exercícios relacionados.
Porque Nizar não tem muitos livros em casa, as histórias online abriram uma porta para seu aprendizado contínuo e autoguiado. Seus pais dizem que a plataforma também está ajudando seu tímido filho a se abrir.
“Ter acesso a essa biblioteca digital foi a melhor coisa que aconteceu ao meu filho,” diz o pai de Nizar, Mohammed Tijani. “Quando tivemos acesso à biblioteca 3asafeer, ele esperava eu voltar do trabalho todos os dias para pegar meu celular e passar horas lendo e praticando. A mãe dele e eu percebemos que ele está mais alegre e falante do que nunca.”
Além de reservar tempo para leitura independente durante o dia escolar, os professores estão incorporando as histórias on-line e impressas em seu ensino. Nadia Rochdi, Professor de Nizar na escola Oum El Mouminine em Inezgane, usa conversas sobre as histórias para incentivar a comunicação oral de Nizar. Ela está animada em ver Nizar não apenas abraçar o amor pela leitura, mas também começar a aumentar sua confiança e autoexpressão..
“Fiquei impressionado com a conquista de Nizar, e agora estou tentando ajudá-lo a confiar mais em si mesmo e a ter coragem de falar abertamente,” ela diz. “Nizar tem uma forte determinação para satisfazer sua sede e amor pela leitura. Quando descobri seu desempenho, Prometi a mim mesmo que trabalharia em seus problemas de comunicação oral. Deixei que ele contasse aos amigos as histórias que leu e explicasse como a plataforma é divertida e fácil de usar. Posso ver como ele está melhorando.”
Kathleen Wilson é gerente de projeto do Programa Nacional de Leitura para o Sucesso. Mounya El Asri é o especialista em comunicações do programa.