Khaoula El Mouhib costumava ser muito tímida para ler na frente dos colegas. Ela tem autismo e tem dificuldade para decifrar textos e pronunciar as palavras. Mas num recente dia de sol na sua escola primária em Kenitra, Marrocos, a menina de 10 anos está radiante enquanto conta à turma sobre o livreto colorido que escolheu no canto de leitura da sala de aula.
Enquanto ela conta a história de um homem tão rico, ele usou uma colher nova para cada mordida, Khaoula sorri e fala com orgulho.
“Muito bom trabalho!”diz sua professora, Abdellatif Ryany, que então chama o próximo aluno.
Os livretos animados e acessíveis são um elemento de um programa abrangente para melhorar a alfabetização desde as primeiras séries em Marrocos. Financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional em parceria com o governo de Marrocos, a Leitura para o Sucesso – Programa Nacional de Leitura (RFS-NPR) está inspirando o amor pela leitura entre os jovens estudantes em Marrocos e envolvendo ativamente professores e administradores no nível básico.
No espírito do Dia Mundial do Livro 2021, A Creative Associates e os seus parceiros no Ministério da Educação de Marrocos reflectiram sobre o efeito energizante de dar às crianças espaço para escolherem o seu próprio material de leitura na sala de aula.
A beleza dos livros
O programa RFS-NPR reformulou o currículo de leitura e os livros didáticos para escolas primárias a partir de 2017. Mas as leituras obrigatórias por si só não podem despertar a paixão pela aprendizagem em todos os tipos de alunos. Os materiais de leitura normalmente disponíveis nas escolas marroquinas careciam de variedade e diversão.
Baseado em materiais da Biblioteca Digital Asafeer, o programa reunido 100 materiais de leitura suplementares em conjuntos que os alunos podem escolher. O programa da USAID trabalhou em estreita colaboração com o Ministério da Educação de Marrocos e com especialistas em leitura em 2019 adaptar os materiais ao contexto marroquino, garantir a igualdade de género e a inclusão social e aumentar a representação das pessoas com deficiência.
Cópias foram impressas e entregues 63 escolas piloto. Os livros também estão disponíveis on-line no site da Asafeer para que os alunos possam estender sua leitura fora da escola enquanto os professores acompanham seu progresso..
Em comparação com as leituras obrigatórias tradicionais, os novos materiais de leitura têm um tom mais alegre e apresentam mais ilustrações. Os professores das escolas piloto adotaram prontamente a abordagem de leitura livre, dizendo que os materiais atraentes e o elemento de escolha transformaram mais estudantes em leitores independentes.
“Eles ajudaram os alunos a melhorar suas habilidades linguísticas,“diz o professor de Khaoula, Abellatif Ryany. “Agora eles leem com mais fluência, aprender novo vocabulário, e eles se sentem livres porque eles mesmos escolhem as histórias.”
O nível de feedback positivo de alunos e professores inspirou o Ministério da Educação a tomar a medida incomum de alterar o horário escolar oficial no meio do ano para dedicar 30 minutos adicionais por semana para leitura.
Essas leituras são especialmente encorajadoras para alunos que têm dificuldade em compreender o texto., como Khaoula.
“Antes de Khaoula começar a ler essas histórias, ela não era tão fluente na leitura. Ela era tímida e não lia em voz alta nem uma frase,”diz a mãe de Khaoula, Essmahan Echen. “Agora Khaoula lê todos os dias uma nova história,”Continuar continuar. “Ela não para de ler em casa. Ela aprendeu um novo vocabulário. A pronúncia dela melhorou muito, e ela presta mais atenção em dizer as palavras corretamente. Ela está mais aberta ao mundo exterior. Ela adora ler mais do que nunca.
“Adoro ler essas histórias todos os dias,“Khaoula diz. “Eu conheço todos eles de cor.”
Mounya El Asri forneceu apoio programático para este artigo.