Mansa, ZâmbiaOs alunos da segunda e terceira séries aqui estão vivenciando algo que seus irmãos mais velhos não vivenciaram hoje: ler com maior capacidade.
A nação tem registado normalmente as pontuações de alfabetização mais baixas entre os estados da Comunidade de Desenvolvimento da África Austral, mas um levantamento da linha média dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional Projeto Leia para Ter Sucesso relata ganhos substanciais em sete áreas principais da leitura nas primeiras séries, incluindo conhecimento do som das letras, fluência de leitura oral, e compreensão de leitura e audição.
"Agora, você escolhe qualquer criança para ler uma palavra específica e descobrirá que as crianças são capazes de ler. [No passado], foi muito difícil encontrar alunos numa série 1 ou 2 leitura de nível,”diz Simon Kanchebele, Oficial Provincial Interino de Padrões Educacionais para a Província de Luapula, uma das seis províncias que implementam o projecto nas escolas primárias do Ministério da Educação Geral.
Os cinco anos projeto, que é implementado pela Creative Associates International, visa melhorar a leitura entre os alunos nas séries 1 para 4 em suas línguas locais da Zâmbia. Funciona em mais de 1,200 escolas primárias em seis províncias.
Usando um “escola inteira, professor inteiro, aluno inteiro" abordagem, USAID Read to Succeed trabalha para melhorar a aprendizagem, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidade e capacidade de resposta às necessidades psicossociais da criança.
UM avaliação de leitura na linha média das séries iniciais, lançado em 2015, revelou um 296.6 aumento percentual na compreensão de leitura entre alunos da segunda e terceira séries nas escolas apoiadas pela USAID Read to Succeed. A pesquisa também mostrou ganhos na leitura oral de 237 por cento e um 131.2 porcentagem de salto no conhecimento do som das letras. A pesquisa da linha média foi amostrada aleatoriamente 4,000 alunos do segundo e terceiro ano em todo 200 escolas em 16 distritos (12 distritos do projeto e 4 distritos não pertencentes ao projeto).
Uma análise comparativa das escolas participantes no programa Read to Succeed da USAID e das escolas não participantes mostrou que os distritos apoiados pelo projecto têm um melhor desempenho em todas as subtarefas de leitura, excepto a compreensão auditiva., onde o desempenho é comparável.
Fônica como blocos de construção
USAID Ler para Ter Sucesso método baseado em fonética é fácil de ensinar em ambientes com recursos escassos, utilizando técnicas como histórias decodificáveis produzidas por professores e princípios simples que podem ser ensinados com giz e quadro negro, cartões flash de papel, e jogos e aulas interativos.
A abordagem treina educadores para orientar os alunos à medida que eles progridem de uma letra para um som, de uma palavra para uma frase. Fonética, consciência fonêmica, fluência, vocabulário e compreensão são os elementos-chave da metodologia.
Em todo o país, os impressionantes resultados intermediários estão energizando os educadores que lutaram no passado para ensinar alfabetização de maneira eficaz e dependiam de recursos caros, materiais e livros complicados, que eram difíceis de encontrar.
“Ver uma criança romper é muito bom,”diz Nancy à esquerda, uma nota 2 professora da Escola Primária de Mulundu e Coordenadora Zonal de Serviço da sua zona no Distrito de Mwense, na Província de Luapula. “Eles são capazes de misturar letras em palavras e frases…. Eles são capazes de escrever frases simples por conta própria.”
Alcançando mais alto
No período de dois anos medido pela pesquisa (2012 para 2014), nota 2 e 3 leitores como um grupo avançaram da leitura de uma média de 2.16 palavras por minuto na linha de base para 7.26 palavras por minuto na linha média.
Embora este seja um progresso significativo, o estudo observa que isso ainda fica aquém dos requisitos mínimos padrão nacional de 25 e 40 palavras corretas lidas por minuto para notas 2 e 3 respectivamente.
Supervisionando vários aspectos da implementação do projecto na província de Luapula – a província com melhor desempenho no estudo – Kanchebele atribuiu o sucesso do Read to Succeed da USAID à “implementação consistente de intervenções nas escolas apoiadas pelo Read to Succeed”.
Mas ele reconhece que o trabalho árduo não acabou, pois os novos leitores ainda têm desafios a superar e mais jovens alunos continuam a entrar na escola ansiosos por obter os seus próprios ganhos de alfabetização..
“Precisamos trabalhar mais,”ele diz, enfatizando que reforçar e promover a compreensão e a fluência serão objetivos fundamentais, uma vez que o Ministério planeia sustentar e desenvolver os ganhos de leitura na escola primária após a conclusão do projeto no próximo ano (2017).
Equipar gestores escolares para a eficácia escolar
A pesquisa intermediária também relatou melhorias significativas na gestão escolar e na eficácia escolar, com base em entrevistas e observações de dois professores e do diretor de cada uma das 200 escolas incluídas na pesquisa.
Quase todos os diretores (99.5 por cento) relataram que a alfabetização é agora ensinada por uma média de 60 minutos como um assunto separado, em comparação com apenas 25 percentagem de diretores que relatam isso na linha de base.
Toda cabeça professores avaliaram seu próprio conhecimento sobre como ensinar leitura nas primeiras séries, desde o início até a linha média. Por exemplo, 63.2 por cento classificaram seu conhecimento como “muito bom” na linha média, em comparação com apenas 48.7 percentagem de diretores que se classificam como “muito bons” no início do estudo.
Trabalhar dentro dos sistemas existentes do Ministério da Educação Geral, A USAID Read to Succeed treinou diretores, bem como equipes de apoio maiores no nível nacional, provincial, distrito, níveis zonais e escolares nas melhores práticas para apoiar as atividades do projeto e fornecer orientação e treinamento contínuos para professores de alfabetização nas primeiras séries.
No nível escolar, cabeça professores provaram ser especialmente úteis para ajudar os instrutores de alfabetização a desenvolverem suas habilidades e chegarem aos jovens leitores.
“A partir do treinamento que recebi como chefe de divisão e diretor, isso despertou minhas habilidades de liderança, e quando as habilidades de liderança são despertadas, elas podem ser transmitidas a outras pessoas,” explica Brighton Musukambale, diretora na Escola Primária Mulundu.
Na pesquisa, os diretores relataram maior atenção ao apoio dos professores para a alfabetização, incluindo a realização de reuniões regulares de grupos de professores e a realização frequente de observações em sala de aula e avaliações dos alunos para identificar e preencher lacunas na aprendizagem e no ensino.
Lia Chanda, uma nota 1 professora na Escola Primária Mulundu, diz que essas avaliações a ajudam a “anotar os pontos fracos e direcionar cada indivíduo com base no que ele ou ela enfrenta”.
Com base no progresso que ela já viu, Chanda está confiante de que até o final do ano seus alunos estarão lendo e escrevendo com facilidade.
As entrevistas intermediárias e as observações dos professores também demonstraram fortes práticas pedagógicas, incluindo planejamento de aula, aulas interativas e envolvimento do professor com pais e membros da comunidade, que são fundamentais para incentivar a frequência escolar e ajudar os alunos em casa.
Junto, estes avanços na gestão escolar e na eficácia das escolas contribuíram para o sucesso esmagador da metodologia do projecto e para enormes ganhos na leitura para os jovens zambianos.
“Agora os alunos atacam as palavras seguindo os sons… esse método é muito progressivo. Temos crianças que conseguem ler desde muito tenras. Eles estão até escrevendo histórias,”diz o diretor Musukambale.
Olhando para frente, Musukambale está otimista quanto ao futuro da alfabetização na sua escola e no país.
“Vi grandes escritores à nossa frente. Quando a criança está na série 8 ou nota 9, Eu sei que a criança será uma grande escritora. Perdemos grandes escritores na Zâmbia. Acho que este é um ponto de partida.”
Com reportagem de Nephas Hindamu
