Líderes educacionais e especialistas dos setores público e privado reunidos na sede do Banco Internacional de Desenvolvimento em Washington, DC. sede para discutir lacunas de competências na América Latina e no Caribe e como a região pode ser transformada.
Como membros do BID 21Coalizão de Habilidades do Século XXI, um grupo de especialistas em educação e crescimento econômico da Creative foi convidado a participar da conversa.
O evento híbrido coincidiu com o Dia Internacional da Educação, janeiro. 24, e explorou o tema “Habilidades para jovens: Investindo no capital humano da América Latina e do Caribe”com mais de 150 convidados presenciais e 1,000 espectadores on-line.
“Reduzir a lacuna de competências dos jovens de diferentes origens socioeconómicas é uma das formas mais poderosas de combater a desigualdade”, afirmou Ilan Goldfajn, Presidente do Banco Interamericano de Desenvolvimento em seu discurso de abertura.
Demetrios Marantis, Chefe Global de Responsabilidade Corporativa no JP Morgan, co-patrocinador da conferência, convidou todos os intervenientes a fazerem a sua parte para ajudar os jovens a adquirir as competências necessárias para impulsionar a sua carreira.
“Para muitos jovens, essas habilidades estão fora de alcance. À medida que a economia global se transforma, precisamos transformar as oportunidades de adquirir habilidades e conectar recursos educacionais com oportunidades de emprego,” disse Marantis. “Trata-se de criar talentos inovadores e criativos para os empregos de amanhã.”
Educação com Propósito
De ministros da educação a especialistas acadêmicos, pesquisadores e jovens, palestrantes e palestrantes ampliaram o apelo para transformar a educação. O tema geral foi que a educação precisa de envolver melhor os jovens, ligando-os a um propósito que os motive a aprender e a permanecer na escola..
“Habilidades básicas são relevantes, mas quando as crianças não entendem por que estão aprendendo, você não consegue envolvê-las. É por isso que perdemos tantos jovens na ALC,” disse Andreas Schleicher, Diretora da OCDE para Educação e Competências, que sublinhou que as gerações mais jovens enfrentam desafios sem precedentes.
“Alfabetização não é mais extrair conhecimento; trata-se de informações contrastantes. Estamos inundados de informações, e ninguém lhe diz o que é certo e o que é errado. Os jovens precisam desenvolver o pensamento crítico para saber a diferença,"ele disse. Schleicher desafiou ainda que, embora competências fundamentais como a literacia e a numeracia continuem a ser fundamentais, e são relativamente fáceis de ensinar e avaliar, eles também se tornaram habilidades fáceis de automatizar (pensar: Bate-papoGPT). Mas as competências humanas não podem ser automatizadas.
Promovendo a necessidade de alinhar a educação a um propósito, Kay McConney, o Ministro da Educação de Barbados, disse que ao desenhar o plano educacional do país, o governo considerou atentamente as competências que um cidadão global e caribenho precisa para prosperar hoje.
“A educação deve levar a resultados que estejam altamente ligados ao contexto. Não fica sozinho,”ela disse.
O Ministro McConney deu como exemplo uma nova parceria entre o Ministério e o sector empresarial para apoiar o actual $1.4 boom de construção de bilhões em Barbados. O Iniciativa de treinamento de gateway de construção de Barbados foi projetado como uma abordagem multifacetada em colaboração com empresas para desenvolver o talento necessário para apoiar o setor, colmatar o défice de competências e criar empregos.
Habilidades fundamentais vs.. 21habilidades do século XXI – Não é uma troca
As competências fundamentais continuam a ser essenciais para a aquisição de conhecimento ao longo da vida, e precisamos acertar os princípios básicos para que as crianças e os jovens tenham sucesso. A região já estava atrasada em termos de resultados de aprendizagem antes da pandemia, com estudantes de 15 anos na ALC, em média, três anos atrás dos alunos da OCDE em leitura, matemática e ciências (Pisa, 2018).
Líderes educacionais de Barbados, Equador, Paraguai e Uruguai concordaram sobre a urgência de melhorar os resultados da aprendizagem e enfrentar as altas taxas de abandono escolar da região, destacando a necessidade de implementar estratégias baseadas em evidências para trazer os alunos de volta e atualizá-los, evitando o esgotamento dos professores.
Os painelistas de especialistas enfatizaram os dividendos significativos do investimento na educação. Harry Anthony Patrinos, consultor do Banco Mundial, observou que cada ano de escolaridade é um 10% aumento na renda futura e que um 1% a melhoria na educação aumenta o PIB nacional em cerca de 6%.
“Os governos deveriam ter planos de investimento para melhorar a educação, muito parecido com um plano de investimento em infraestrutura,” ele acrescentou.
Alejandro Adler, Reitor de Vida Estudantil e Bem-Estar do Upper Canada College, e Roberto E.. McGrath, Doutorado. Professor de Psicologia na Fairleigh Dickinson University, descobertas compartilhadas no topo 10 habilidades para a vida identificadas em um estudo recente estudo conjunto produzido para o BID. O estudo descobriu que dois anos de intervenções em habilidades para a vida, atenção plena e bem-estar resultaram em jovens ganhando um ano extra de alfabetização e numeramento.
Como ensinar habilidades do século 21?
“As competências do século XXI podem e devem ser ensinadas, mas mudar um sistema educativo não se trata apenas de mudar um currículo. Os professores são o nó do sistema educacional, e somente se forem treinados por meio de aprendizagem profissional contínua eles serão capazes de ensinar essas habilidades e praticá-las,” advertiu Adler, argumentando que precisamos apoiar melhor os professores para que possam ensinar essas habilidades explicitamente e incorporá-las na sala de aula.
Ben Nelson, Fundador e Chanceler da Universidade Minerva, uma instituição que repensa o ensino superior, enfatizou que, “o conceito de competências transferíveis não acontece por acidente. A única forma de ensinar o pensamento crítico é através da prática e repetição das diferentes habilidades que o compõem. Para fazer isso tantas vezes, que ele se torna conectado ao cérebro de um aluno. Mas nosso sistema educacional nem sequer contempla como os alunos colocam em prática o que aprendem.” Afirmando que “temos que atrair o intelecto dos alunos – é assim que mantemos as crianças na escola”.
Reflexões finais
Para encerrar, vale a pena refletir sobre as palavras compartilhadas na conferência por Jeffrey Sachs, Diretor do Centro para o Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Columbia e Presidente da Rede de Soluções para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas.
“De todos os pontos de vista, não há investimento mais importante que a educação. Período. Os jovens precisam estar nas escolas, preciso estar aprendendo, ter acesso a professores treinados, materiais de qualidade, informações para desenvolver as habilidades que eles precisam. É óbvio. Mas isso não está acontecendo com uma grande proporção de crianças e jovens no mundo. A educação não está funcionando para a maioria das crianças do mundo. É uma afirmação forte. Mas estou falando sério.
Sachs terminou com um apelo ao aumento dos investimentos para permitir o progresso.
“A educação é sempre prejudicada no financiamento do desenvolvimento, e devemos mobilizar financiamento para fazer o que sabemos que precisa ser feito,"ele disse.
A boa notícia é que temos evidências do que funciona, e este tipo de evento é a prova de que diferentes atores estão se unindo para fazer avançar esta agenda.
“Sou otimista e acredito que mudanças significativas são possíveis. Mas temos de ir além da ambiguidade da vontade política,”disse María Brown Pérez, Ministro da Educação do Equador. “A educação deve tornar-se uma prioridade colectiva e permanecer no centro das reivindicações dos cidadãos.”
Chegou a hora de repensar, redesenhar, e redirecionar a educação para a vida e para o desenvolvimento sustentável. O impulso pandêmico para transformar a educação ainda está muito vivo, e não podemos nos dar ao luxo de perder isso.