Vancouver, CanadáEmbora a leitura nas primeiras séries seja há muito tempo um foco da comunidade de desenvolvimento internacional, ir além do básico e ajudar os alunos a alcançar níveis mais elevados de fluência e compreensão não tem recebido tanta atenção, especialistas disseram em março 7.
“O que fazemos quando começamos a ver os resultados de todas essas incríveis, programas de leitura focados nos quais estamos trabalhando em todo o mundo?”colocou Cory Heyman, Diretor de programa na Room to Read, um painelista do Conferência da Sociedade de Educação Comparada e Internacional
Sem as estratégias adequadas para reforçar as competências de alfabetização existentes e construir conjuntos de competências de leitura de nível superior a partir daí, Heyman disse que educadores e implementadores de programas correm o risco de que “todas as coisas incríveis [estudantes] aprendido poderia potencialmente se dissipar.
Creative enfrenta o desafio do ensino médio
A necessidade de responder à pergunta “o que acontece a seguir?” na educação da leitura é particularmente aguda nos anos do ensino médio, disse Jeffrey Coupe, Associado de Educação Sênior na Associado Criativo Internacional.
Nesta fase de desenvolvimento, disse Coupé, os alunos deveriam ter ido além da fluência e da automaticidade, e deveria usar a leitura como meio de aprender o conteúdo. Os leitores do ensino médio também devem progredir na leitura para apreciar múltiplos pontos de vista e compreender textos em diferentes níveis., como significados literais e inferenciais.
“Os livros realmente nos ajudam a pensar de forma ampla sobre as diferentes maneiras pelas quais podemos avançar na vida, e eu acho que, como estudante do ensino médio, esses são os tipos de coisas que você realmente deseja expô-los,” disse Coupé.
No entanto, o desafio é que os educadores – especialmente em áreas como ciência ou história – muitas vezes não estão equipados com o estratégias de ensino integrar boas habilidades de leitura e compreensão no currículo da área disciplinar.
Os educadores devem ser capazes de fornecer aos alunos “as ferramentas de que necessitam para terem sucesso como alunos disciplinares e também como leitores”.,” disse Coupé.
Em Marrocos, Criativos Leitura para habilidades acadêmicas e desenvolvimento individual em escolas de ensino médio projeto trabalhou com o Ministério da Educação para melhor integrar as habilidades de leitura em todo o currículo da área como um meio de aprender conteúdo e treinar educadores para melhorar o ensino de leitura em todas as disciplinas.
O projeto, que foi financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, também preparou educadores para apoiar os alunos no desenvolvimento da confiança, autoeficácia, e outras estratégias metacognitivas para melhorar a compreensão da leitura e o pensamento crítico.
“O que os bons leitores fazem? Eles se motivam. Eles fazem conexões com experiências anteriores, textos anteriores ou o mundo,” disse Coupé, observando que construir esses conjuntos de habilidades nesta fase de desenvolvimento é essencial.
O projeto trabalhou para criar uma “cultura de leitura” e incutir o amor pela leitura entre os alunos do ensino médio, ele disse.
No ensino médio, os alunos muitas vezes ficam para trás devido a uma combinação de razões sociais, comportamentais e acadêmicas, ele explicou. No projeto Marrocos, os sistemas de alerta precoce ajudaram os educadores e as famílias a identificar os alunos que podem estar atrasados e a intervir para enfrentar o desafio.
Alunos diferentes, níveis diferentes
Em todas as fases da leitura, especialmente nas séries primárias, os alunos progredirão em diferentes níveis, disseram os painelistas. Os alunos abrangerão um espectro desde o reconhecimento de letras, no mais básico, até o reconhecimento de palavras, fluência, compreensão e finalmente, inferência.
Os participantes do painel disseram que a alfabetização se desenvolve em padrões específicos e que a instrução sistemática levará ao sucesso – os alunos alcançam os conceitos básicos de letras e, eventualmente, o reconhecimento de palavras..
Mas além do básico da leitura nas primeiras séries, os professores devem sentir que têm a capacidade de alcançar alunos com diferentes habilidades. Os professores podem ser apoiados nisso com livros de leitura guiada, por exemplo, visando alunos em vários níveis.
Outra estratégia, é avaliar continuamente o progresso do aluno para que os professores possam adaptar suas abordagens com base no desempenho individual.
“O que precisa ser feito todos os dias é os professores andando enquanto dão tarefas, vendo o desempenho dos alunos, e alterando seu ensino com base no que aprendem,” disse Shirley Burchfield, Vice-presidente da Educação Mundial.
USAID: Mais progresso a ser feito
Embora os educadores e os implementadores de programas devam voltar sua atenção para o que acontece após o sucesso na leitura nas primeiras séries, a fim de apoiar os alunos no desenvolvimento da fluência e da compreensão, equipar os alunos com habilidades básicas de alfabetização ainda é um desafio.
“Temos que permanecer otimistas de que podemos chegar lá,”diz Penélope Bender, Conselheiro Educacional Sênior na USAID. “Mas quando olhamos para os dados dos condados, ainda vemos que ainda não chegamos lá.”
Estratégias instrucionais básicas, como decodificação básica de letras, ainda é prioridade para muitos professores e alunos.
No entanto, diz Bender, à medida que nos esforçamos para equipar cada vez mais alunos com habilidades básicas de leitura, podemos implementar estratégias de ensino ao longo do caminho que também apoiarão o sucesso na leitura de níveis mais elevados.
Mesmo os alunos que ainda não sabem ler podem praticar a compreensão através de histórias orais. Alunos com níveis iniciais de alfabetização podem começar a desenvolver habilidades de escrita expressiva por meio de desenhos.
“Essas são as habilidades que você precisa desenvolver desde o início para ajudar as crianças à medida que avançam para as séries superiores,”diz Bender.