Todos se levantaram quando o Honorável Governador Executivo entrou na sala de recepção. Ele e uma comitiva de funcionários moveram-se rapidamente pela sala, com câmeras de imprensa atrás, para dar as boas-vindas à nossa delegação de volta a Sokoto.
Enquanto o Governador apertava a mão de Leland Kruvant, Presidente e CEO da Creative, o Governador relembrou uma visita anterior há alguns anos e expressou sua gratidão pelo trabalho contínuo da Creative no estado.
Fiquei animado com isso, dentro de um dia comprimido de reuniões, o Governador prometeu liberar financiamento para materiais de ensino e aprendizagem das séries iniciais e Sua Alteza, o Waziri de Sokoto, prometeu total apoio à leitura nas primeiras séries em nome de Sua Excelência, o Sultão. Os membros do Conselho do Califado Nigeriano também se comprometeram a reforçar as mensagens sobre a importância dos investimentos financeiros na leitura nas primeiras séries para as suas comunidades.
Estes são indicadores importantes do compromisso local que tornam o nosso APRENDER a Ler (APRENDER) abordagem de assistência técnica do projeto possível.
Uma década de progresso na Nigéria
O caminho da implementação direta para a assistência técnica exige investimento a longo prazo.
A Creative implementou anteriormente a Iniciativa de Educação do Norte da USAID e os projetos NEI Plus nos estados de Sokoto e Bauchi que foram considerados enormes sucessos. Os projetos forneceram materiais de ensino e aprendizagem, formação de professores, e monitoramento e assistência de oficiais de apoio escolar.
A adoção de novas tecnologias centradas no aluno, aulas estruturadas eram altas, e as avaliações de leitura nas primeiras séries mostraram uma melhoria substancial no desempenho da leitura dos alunos antes da COVID. A fórmula para instrução de leitura em Hausa, Iorubá, Ibo, e o inglês estava funcionando — replicável de forma confiável com um grande número de professores e escolas.
Fazia sentido mudar o próximo projeto, APRENDER, para assistência técnica. LEARN ajudaria o Ministério da Educação e os ministérios estaduais receptivos a adotar a abordagem historicamente bem-sucedida.
Passando a tocha da implementação direta para a assistência técnica
Essa mudança trouxe resultados importantes. LEARN ajudou o governo nacional a adotar um Quadro Nacional de Leitura, bem como uma orientação central para avaliar e monitorar o desempenho de leitura dos alunos. Estas não são tarefas fáceis num país com um forte sistema federalista, no qual a maioria das políticas educacionais são determinadas nos níveis estadual e local..
LEARN também ajudou estados individuais a incorporar estratégias de leitura eficazes em suas próprias orientações curriculares. Além de Bauchi e Sokoto, sete novos estados manifestaram interesse na abordagem e em receber apoio sob demanda do projeto LEARN.
Apesar dos obstáculos – como a pandemia que criou uma lacuna prolongada na programação e as eleições nacionais que desviaram a atenção da educação – o LEARN apoiou as partes interessadas locais a assumirem a responsabilidade por este importante trabalho de alfabetização.
Isto requer defesa sobre a importância da leitura nas primeiras séries junto aos novos funcionários da educação, muitos dos quais foram eleitos há poucos meses, bem como orientações sobre como reforçar o currículo aprovado pelo estado e a formação de professores para ajudar as crianças a aprender a ler.
Desafios para avançar em direção à assistência técnica
Graduar para um modelo de assistência técnica é uma grande conquista e um sinal de programas que tiveram bom desempenho. No entanto, desafios fazem parte do processo.
Na Nigéria, por exemplo, os estados têm lutado para fornecer novos livros didáticos e manter a continuidade do desenvolvimento profissional para professores e funcionários de apoio escolar. A USAID e a LEARN continuam a sua relação de longa data com os governos para enfrentar estas dificuldades crescentes.
Ao mesmo tempo, são vitórias individuais dos estados – como compromissos financeiros de novos governadores, pronunciamentos públicos de líderes tradicionais e religiosos, e progresso genuíno nos resultados de leitura dos alunos – que criam impulso para que mais estados e governos locais sigam caminhos semelhantes para que mais milhões de crianças aprendam a ler.
