[vc_row][vc_colonne][vc_column_text]

Les enseignants de Tanzanie, les responsables voient les dividendes d’une approche centrée sur l’étudiant

Par Jennifer Brookland

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Le succès d'un programme d'enseignement et d'apprentissage de cinq ans en Tanzanie est évident dès le moindre mouvement.: les yeux d'un élève de deuxième année glissent avec compétence sur les pages d'un livre, sa langue formant facilement les mots familiers.

Le garçon, un élève de l'école primaire Pagali à Zanzibar, a passé ses deux premières années scolaires dans des salles de classe qui surprendraient l'élève tanzanien moyen.

Avec la technologie, formation des enseignants et soutien communautaire pour stimuler l’alphabétisation et l’apprentissage des enfants, il a bénéficié d'une approche centrée sur l'élève qui a transformé sa classe et même toute son école en un lieu où la lecture est encouragée et soutenue..

Les responsables tanzaniens prennent note des changements qu'ils constatent dans des salles de classe comme la sienne, où les enseignants mettent désormais l'accent sur l'interaction et le travail de groupe, utiliser les outils pédagogiques et la technologie et réserver du temps spécial pour la lecture.

"Ce que j'ai vu aujourd'hui est vraiment fantastique,» a déclaré le député Mohamed Seif Khatib lors d'une visite à l'école Pagali.. «Un élève standard de deux ans lisant un livre avec compétence…d'autres utilisent des ordinateurs à leurs débuts, un signe qu'il y a un grand effort [parmi] le projet et les autres parties prenantes en cours.

Les nouvelles méthodes et matériels de classe faisaient partie du projet financé par l'USAID. Tanzanie 21^St Programme d'éducation de base du siècle, qui a travaillé dans 900 les écoles primaires de Mtwara et de Zanzibar pour améliorer les résultats d'apprentissage en mettant l'accent sur la lecture en bas âge.

Le programme a apporté ordinateurs portables avec connexion Internet et des modules d'apprentissage vidéo dans des salles de classe où les élèves étaient habitués à ne rien regarder d'autre que l'enseignant qui faisait les cent pas et parlait - des méthodes traditionnelles qui se sont révélées inefficaces..

Pour visionner des vidéos et des histoires du programme, veuillez consulter le rapport spécial: TANZANIE: Promouvoir la lecture grâce à la technologie & formation des enseignants.

Remarquer une différence

Avec les nouvelles méthodes, les enseignants ont appris à fabriquer du matériel pédagogique à partir de matériaux locaux qu'ils pouvaient facilement se procurer à faible coût dans leurs écoles ou villages, et je me suis entraîné à diriger les enfants à travers des jeux et des chansons qui aident les leçons à tenir.

Ils ont commencé à utiliser une approche phonétique pour enseigner la lecture dans un ordre spécifique, et suivi des enfants qui avaient besoin d'une attention particulière.

Pour rendre tous ces changements reproductibles, le programme a développé du matériel pour que les chefs d'établissement et les formateurs régionaux puissent continuer à éduquer, les encadrer et les coacher. Et cela a renforcé les ressources disponibles dans les centres de ressources pour enseignants de Mtwara et les centres pour enseignants de Zanzibar..

Durant son mois de novembre 2015 visite d'un centre de ressources pour enseignants, Fatma Kilimia, responsable régionale de l'éducation à Mtwara, a été impressionnée par le fait que l'espace servait désormais de plaque tournante pour les enseignants souhaitant progresser..

«Je me souviendrai toujours du programme TZ21 pour beaucoup de choses, mais surtout pour l'amélioration des centres de ressources pour enseignants à Mtwara et à Zanzibar.,Kilimia a dit. «Ils sont bien organisés, fort, actif et vivant.

Kilimia a pris note des enseignants qu'elle a observés dans les centres, qui travaillaient en groupe et participaient à différentes sessions de formation continue.

« Les enseignants étaient partout; dans la salle informatique, à la bibliothèque et d'autres dans la salle de ressources. J'ai travaillé dans plusieurs régions de ce pays, mais je n'ai jamais vu de TRC bien organisés et agissant comme une source unique de connaissances pour les enseignants comme je les vois à Mtwara et à Zanzibar.," dit-elle.

Kilimia a déclaré qu'elle considérait désormais les centres de ressources pour enseignants soutenus par TZ21 comme des universités., où les enseignants peuvent aller pour vraiment apprendre, trouver des ressources, poser des questions et acquérir de l'expérience.

Large soutien à la lecture

Avec un grand intérêt pour la manière dont le programme a amélioré l'alphabétisation de milliers d'élèves du primaire, Le personnel de TZ21 espère que l'approche pourra être étendue pour atteindre encore plus de personnes.

Et même si les responsables régionaux et nationaux joueront un rôle clé dans cet effort, le soutien des parents le sera aussi, des enseignants et des membres de la communauté qui s’impliquent de plus en plus dans l’éducation de leurs enfants.

Ce type de soutien fait déjà une différence dans des endroits comme le Kiembesamaki Teacher Center à Zanzibar., où les parents se sont réunis ce mois-ci pour créer du matériel d'apprentissage tel que des tableaux de lecture et des livres d'histoires faits maison à utiliser dans les écoles locales.

Plus que 50 les mères et les pères et 23 les professeurs utilisaient du rose, papier de couleur bleu et jaune pour faire l'alphabet, des cartes de mots et de phrases que leurs enfants utiliseraient pour en apprendre davantage sur les sons et les syllabes.

« Il est prouvé que la prise de conscience de l'importance de la participation collective à l'amélioration de l'éducation s'est accrue parmi les communautés de Zanzibar.,» dit Hassan Libingaï, Chef adjoint du parti TZ21 à Zanzibar.

Libingai affirme que le programme a utilisé des programmes d'engagement et de mobilisation communautaires tels que des dialogues de district et des événements de lecture pour aider à rapprocher les parents des écoles, et plus impliqués dans l’apprentissage de leurs enfants – quelque chose qui est tout aussi important que le soutien du gouvernement.

« La communauté comprend désormais qu’elle aussi est responsable de veiller à ce que les résultats des élèves soient bons. »[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][list_category_posts_widget titre= »ARTICLES CONNEXES » cat_id= »129″ commande_par= »date » nombre de messages = »3″ extrait= »Oui » extrait_size= »15″][/vc_colonne][/vc_row]