The READ II program provided training to more than 27,000 Amharic and English language teachers and school directors at 3,000 READ II interventions schools in EthiopiaRégion d'Amhara en Éthiopie L'année dernière, quand les écoles ont rouvert en Éthiopie en septembre, Temesgen Meseret, 9, était l’un des élèves les moins performants de la classe. Il n'était pas capable d'identifier les lettres, read words properly and was one of the least performing students in his class.
But Meseret, a second grader, can now read textbooks and other supplementary reading materials at his grade level. He’s shown higher engagement by actively participating and volunteering to read aloud for the class.
"Précédemment, I was not able to read. I had a difficulty in identifying letters and sounds," dit-il. “But now I can read anything on my level. I even read stories from my books to my parents and siblings.” He has four siblings and is the youngest.
Meseret says his improvements are a result of his instructor’s new teaching approach, and he also attends reading camps funded by U.S. Agence pour le développement international, which are a part of the READ II project. (Les enfants sont encouragés à emprunter du matériel de lecture supplémentaire au camp pour les utiliser à la maison.)
Les formations financées par l'USAID présentent de nouvelles méthodes et techniques aux éducateurs pour améliorer les faibles taux de compréhension en lecture chez les élèves du primaire en Éthiopie., ce qui a été récemment rapporté par des études d'évaluation de la lecture dans les premières années. Le programme READ II a dispensé une formation à plus de 27,000 Professeurs d'amharique et d'anglais et directeurs d'école à 3,000 Écoles d’intervention READ II en Éthiopie. Depuis les ateliers de formation, les élèves ont montré des progrès dans leurs compétences en compréhension écrite.
Eniyew Setargie, le directeur de l'école primaire de Domma, a également constaté des succès parmi les enseignants et les étudiants depuis les formations.
« Le soutien global du projet améliore les performances des capacités de lecture des élèves.. Les professeurs de langue maternelle formés par le projet obtiennent également de meilleurs résultats.,» dit Sétargie.
Un professeur, Ewnetu Muniye, enseigne la langue amharique depuis plus de 10 années en utilisant des styles de cours traditionnels. Après avoir suivi la formation USAID Read II, il a adopté une nouvelle approche pédagogique plus interactive et axée sur le travail d’équipe et les tâches collaboratives.
« La formation que j'ai reçue du [LIRE II] Le projet a ouvert un nouvel horizon sur la façon d'impliquer et d'apprendre aux enfants à apprendre à lire et à écrire.," dit Muniye. «J'emploie des programmes centrés sur l'étudiant, des approches participatives et divertissantes pour apprendre aux élèves à apprendre à lire et les résultats sont remarquables.
Une stratégie qu'il inclut désormais est le « Je fais, nous faisons, tu fais," C'est à ce moment-là que l'enseignant montre pour la première fois aux élèves comment accomplir une tâche ou prononcer des mots., puis la classe tente collectivement d'accomplir la tâche, puis l'élève le complète indépendamment.
Muniye est optimiste quant aux impacts durables que de nouveaux ajustements, mais mineurs, auront sur l’expérience d’apprentissage des étudiants.
« Des choses très simples que nous créons en classe aident les élèves à mieux apprendre," dit-il.