Malgré les défis aggravés du Covid-19 et du conflit, Les camps de lecture READ II de l’USAID profitent aux premiers lecteurs éthiopiens
Le projet READ II en Éthiopie vise à améliorer la qualité de l'enseignement de l'alphabétisation et le soutien des étudiants pour 15 millions d'enfants, y compris ceux qui risquent d'échec et d'abandon causé par les troubles cognitifs, effets émotionnels et physiques de la faim, violence et déplacement.
À partir de 2020, le projet quinquennal a été confronté à des défis supplémentaires imprévus, à commencer par la pandémie de Covid-19, puis 2021, l'émergence d'un nouveau conflit dans les régions du nord de l'Éthiopie. Les camps de lecture READ II fonctionnent désormais avec les communautés vulnérables et déplacées dans plusieurs régions du nord.
Financé par les États-Unis. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International, le projet travaille avec ses principaux partenairesCentre de développement de l'éducation etVision mondiale mieux doter les enseignants de techniques et de matériels efficaces d'enseignement de la lecture dans sept langues maternelles et en anglais, tout en construisant simultanément une culture de la lecture à l’école, maison et communauté.
Les camps de lecture sont un élément important de la programmation de READ II en raison de l'engagement qu'ils suscitent entre les étudiants., les parents et les communautés qu'ils servent.
Mastewal Worku est conseiller principal sur les programmes de sensibilisation communautaire pour READ II avec une vaste expérience dans la conception et la gestion de programmes d'éducation et de compétences essentielles.. Il est un expert en éducation à la lecture dès les premières années d'école., ciblant à la fois l’école et la communauté grâce à des programmes d’alphabétisation.
À READ II, il dirige et coordonne la sensibilisation communautaire en tant que représentant de World Vision.
Dans cet entretien, Mastewal parle de la lecture des élèves à travers l'engagement des parents et de la communauté et discute des défis auxquels le projet a été confronté pour recadrer le projet pendant la pandémie de Covid-19..
Décrivez votre rôle en tant que conseiller principal en sensibilisation communautaire sur READ II.
Travailler pour aider les enfants à lire s’adresse à l’ensemble de leur vie. Celui qui lit, sait. Celui qui sait, actes. Celui qui agit ou travaille contribue énormément au développement des couches humaines.
Le poste de sensibilisation communautaire travaille dans ce sens et utilise la plateforme même pour induire ce concept plus large dans sept régions et 70 districts à travers l’Éthiopie. READ II et ses huit partenaires de mise en œuvre locaux ont réussi à mobiliser des ressources : des terrains, travail, espèces, etc.—de la communauté et du gouvernement, et établi un total de 5,456 camps de lecture dans les six régions cibles de READ II.
Un total de 815,600 Les élèves en difficulté de la première à la quatrième année ont jusqu'à présent bénéficié de ces camps de lecture et de l'aide supplémentaire fournie par des leaders communautaires bénévoles formés en alphabétisation.. Le projet a jusqu'à présent mobilisé et engagé un total de 12,478 bénévoles jeunes et adultes, des leaders communautaires en alphabétisation pour aider les enfants à lire pendant le week-end, deux à quatre heures par semaine.
En plus des défis liés au COVID-19, L'Éthiopie est confrontée à une autre crise de conflit dans la région du nord. Des centaines de milliers de personnes déplacées internes au Tigré, Les régions d'Amhara et d'Afra ont besoin de soutien. Comment le modèle des camps de lecture de READ II peut-il être utilisé pour atteindre les enfants pendant cette crise?
Les camps de lecture dans les régions du Tigré et d'Amhara sont situés au sein de la communauté et en dehors des locaux de l'école pour donner accès à des opportunités d'apprentissage supplémentaires flexibles et informelles.. Les sessions de camp de lecture sont conçues pour compléter les cours formels. La formation des bénévoles du camp de lecture se concentre sur l’utilisation de méthodologies, comme des chansons et des histoires.
De même, enfants dans les zones touchées par la crise, comme les camps de déplacés internes et de réfugiés, besoin de temporaire, des opportunités d'apprentissage flexibles et informelles jusqu'à ce que la situation se stabilise et qu'ils puissent retourner à l'école formelle. Comme lire les bénévoles du camp, les animateurs des espaces d'apprentissage temporaires sont encouragés à utiliser des méthodologies telles que les chansons, jeux, joue, histoires, etc., avec des enfants qui pourraient être traumatisés. Les camps de lecture et les espaces d'apprentissage temporaires doivent être équipés de jeux intérieurs et extérieurs., matériel de papeterie et livres de lecture. Les camps de lecture fonctionnent selon un système itinérant (quarts de travail du matin et de l'après-midi) avec l'intention d'atteindre plus d'enfants. Les espaces d'apprentissage temporaires peuvent s'appliquer de la même manière pour accueillir davantage d'enfants dans les camps de personnes déplacées..
Comment se déroulent les relations entre les camps de lecture, écoles, les parents et les autorités villageoises contribuent à soutenir la lecture chez les enfants dans la communauté?
La lecture ne se pratique pas seulement à l’école. La lecture arrive partout, et partout inclut la famille et la maison, et la communauté et les camps de lecture.
Les enseignants des écoles sélectionnent et orientent les enfants en difficulté vers des camps de lecture pour obtenir une aide supplémentaire au moins deux à quatre heures par semaine., et leur famille les aide à lire une heure par jour dans un coin de lecture fait maison, tandis que les gouvernements locaux tels que les associations parents-enseignants-élèves et les membres du conseil d'éducation et de formation de Kebele facilitent l'accès à la terre., travail, espèces, etc.. pour la construction des camps de lecture et la disponibilité de suffisamment de livres à lire dans la communauté. Les camps de lecture sont gérés par les chefs de village, et cela comprend le recrutement de leaders bénévoles en alphabétisation communautaire et la sauvegarde du matériel du camp de lecture., tels que du matériel de lecture supplémentaire offert par le projet.
Pouvez-vous expliquer le lien entre les camps de lecture et les écoles? Comment les camps de lecture fournissent-ils aux enseignants et aux élèves de langue maternelle une aide supplémentaire pour améliorer leurs compétences en lecture ?, surtout pour les apprenants lents?
Les camps de lecture sont créés principalement pour soutenir les interventions de lecture en milieu scolaire. Les écoles comprennent que les camps de lecture sont les meilleurs endroits pour orienter les enfants en difficulté vers un soutien supplémentaire par des bénévoles qualifiés., leaders communautaires en alphabétisation.
Le projet a formé des enseignants de langue maternelle à évaluer et identifier en permanence les niveaux de compétences en lecture des enfants et à partager la liste avec les bénévoles du camp de lecture., les leaders communautaires en alphabétisation pour identifier facilement le soutien requis pour chaque élève. Bien sûr, les camps de lecture ne s'adressent pas uniquement à ceux qui ont des troubles de la lecture, mais à tous les enfants qui ont besoin de développer leurs compétences en lecture.. Les enseignants de langue maternelle sont également formés sur la boîte à outils du camp de lecture pour les aider à soutenir les bénévoles., les leaders communautaires en alphabétisation dans la préparation et la mise en œuvre des séances hebdomadaires du camp de lecture.
Parlez-nous du modèle « Unlock Literacy » de World Vision et comment il a été adapté dans le cadre de READ II pour s'adapter au contexte éthiopien..
Le modèle Unlock Literacy de Vision Mondiale vise à aider les enfants à améliorer leurs compétences de base en matière d’acquisition de la lecture.: connaissance des lettres, prononcer des mots, maîtrise de la lecture, vocabulaire et compréhension.
Évaluations en lecture, actions communautaires de formation des enseignants, et le matériel d'apprentissage pédagogique sont les éléments essentiels du modèle.
Parce que le rôle de World Vision International dans le projet READ II est la mise en œuvre du volet de sensibilisation communautaire., nous avons repris et adapté les deux composants du modèle Unlock Literacy: action communautaire et matériel d’enseignement et d’apprentissage. READ II a mis en œuvre le modèle de projet Unlock Literacy pour créer une culture de la lecture à l'école., à la maison et dans la communauté.
