Au cours des cinq dernières années, la croissance mondiale du nombre d’enfants scolarisés stagne, selon récemment publié Données de l'Institut de statistique de l'UNESCO.
À propos 263 millions d’enfants – un enfant sur cinq –, adolescents et jeunes dans le monde ne sont pas scolarisés, l'ONU. l'agence a signalé. Depuis 2012, le nombre d’enfants et de jeunes d’âge scolaire scolarisés dans le monde n’a augmenté que d’environ 1 million un an.
« Ces nouveaux chiffres montrent clairement l’ampleur de l’écart qui doit être comblé pour garantir l’accès universel à l’éducation.,» a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay, dans un communiqué de presse. « Nous avons besoin d'approches beaucoup plus globales et ciblées, ainsi que de davantage de ressources, pour atteindre les enfants et les jeunes qui se voient refuser le droit à l'éducation., avec un accent particulier sur les filles et sur l’amélioration de la qualité de l’éducation pour tous.
L’Afrique subsaharienne reste la région où les taux de non-scolarisation sont les plus élevés pour tous les groupes d’âge, et représente plus de la moitié (34 million) de la 63 millions d'enfants non scolarisés en âge primaire, selon le rapport.
Les pays ayant les taux de non-scolarisation les plus élevés ont également tendance à être parmi les pays les plus pauvres du monde.. Les niveaux de pauvreté sont également étroitement liés aux disparités entre les sexes dans l'éducation.
Le Données de l'UNESCO souligne qu'une approche inchangée ne permettra pas de parvenir à l'éducation primaire et secondaire universelle en 2030.
Assurer l’éducation en période de crise
Cet appel à de nouvelles approches est particulièrement crucial compte tenu du nombre croissant de personnes déplacées et de réfugiés à travers le monde., y compris des millions d’enfants et de jeunes d’âge scolaire, souligne Eileen St.. Georges, Directeur de L'éducation en temps de conflit chez Créatif, qui a lu le rapport publié.
Pour ces enfants et jeunes non scolarisés, les lacunes en matière d’éducation peuvent être aggravées par le traumatisme du conflit et du déplacement. Des années d'absence à l'école peuvent retarder les apprenants en termes d'alphabétisation et de compétences essentielles; un traumatisme non guéri peut avoir un impact négatif sur leur vie.
« Pour maintenir les enfants et les jeunes en classe – en particulier dans les environnements de conflit et de crise – nous avons besoin d’approches de plus en plus innovantes pour minimiser les perturbations de l’apprentissage.," dit St. Georges, en ajoutant que centres d'apprentissage communautaires non formels peut contribuer à fournir une éducation de base aux apprenants déplacés lorsque les écoles formelles ne sont pas une option.
Quel que soit le forum pour l'éducation, un sentiment de normalité et de sécurité est particulièrement essentiel au développement de ces apprenants vulnérables, elle ajoute.
« Il est essentiel que les écoles créent un environnement sûr permettant aux élèves de recevoir une éducation de qualité et de guérir grâce au soutien psychosocial et à l'apprentissage socio-émotionnel.," dit-elle.
Dans les pays touchés par des conflits comme Afghanistan et Nigeria, Creative met en œuvre plusieurs projets éducatifs qui intègrent des activités d'apprentissage social et émotionnel dans leur programme..
« En fournissant Apprentissage socio-émotionnel soutien en classe, éducateurs dans des contextes complexes comme le Nigeria et l’Afghanistan, peut créer un environnement d’apprentissage puissant qui favorise la guérison, soutien, la motivation et finalement la réussite des enfants et des jeunes vulnérables," dit St. Georges. "Cependant, pour y parvenir, nous devons également porter notre attention sur le bien-être des enseignants, leur permettant d’éduquer efficacement les enfants et les jeunes dans leurs salles de classe.
Autonomiser les filles grâce à l’éducation
L'UNESCO constate également que partout dans le monde, les filles continuent de se heurter à des obstacles pour recevoir une éducation.
Le Les chiffres de l'UNESCO montrent qu'en Afrique subsaharienne, les filles de tous les groupes d’âge scolaire sont plus susceptibles d’être exclues de l’éducation que les garçons. Pour chaque 100 garçons d'âge primaire non scolarisés, il y a 123 les filles sont privées du droit à l'éducation.
Attitudes traditionnelles et croyances culturelles, pauvreté, mariages et grossesses précoces et violences basées sur le genre, font partie des nombreux obstacles qui empêchent les filles d’accéder à une éducation de qualité.
Karen Tietjen, Directeur de Systèmes pédagogiques et gouvernance chez Créatif, pointe vers l’USAID Lire pour réussir « toute l’école » du projet, professeur entier, l’approche globale de l’apprenant comme exemple de moyen efficace de lutter contre le décrochage scolaire – en particulier pour les filles vulnérables.
L'enfant à part entière de Creative, professeur entier, toute l'école, L’approche globale du système aborde les facteurs critiques de l’offre et de la demande qui affectent l’apprentissage., enseignement, gestion, participation des parents et réactivité aux besoins des enfants.
« Quand les filles arrêtent d’aller à l’école à cause des responsabilités ménagères, grossesse précoce ou autres obstacles liés au sexe, ils ferment la porte à un avenir meilleur," dit-elle. «Le projet Read to Success en Zambie a fourni les outils psychosociaux et le soutien psychologique nécessaires pour aider les apprenants à réussir à l’école et dans la vie.
Tietjen affirme que le projet éducatif a formé des enseignants d'orientation et de conseil qui ont également mobilisé un groupe de jeunes alliés énergiques et efficaces pour aider à soutenir les élèves vulnérables..
Appelé Agents de changement, ces groupes d'adolescents ont travaillé côte à côte avec des enseignants d'orientation et de conseil pour transmettre des messages importants à leurs camarades de classe sur la nécessité de rester à l'école., adopter des comportements sains et faire des choix intelligents.
« Avec un système de soutien, nous avons vu des filles zambiennes vulnérables rester à l'école malgré les problèmes sociaux., défis économiques et psychologiques en dehors de la classe,» dit Tietjen.
« Quand les filles ont la possibilité d’accéder à une éducation de qualité, ils sont habilités à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour contribuer à briser eux-mêmes le cycle de la pauvreté., leurs familles et leurs communautés," dit-elle.
