Islamabad, PakistanSur 227,000 jeunes lecteurs de 8,180 les écoles reçoivent plus de soutien et de pratique que jamais grâce à une nouvelle politique qui désigne le temps de lecture dans les écoles publiques.
Avec le soutien des États-Unis. Agence pour le développement international (USAID) à travers son Projet de lecture au Pakistan, les départements d'éducation provinciaux et régionaux ont convenu d'allouer du temps d'enseignement spécifique de la lecture dans les écoles d'intervention du projet. Cette initiative politique permettra à la direction de l'école d'utiliser ce temps pour transmettre des compétences en lecture aux enfants de la petite enfance..
Le Pakistan Reading Project, financé par l'USAID, vise à soutenir les départements provinciaux et régionaux de l'éducation à travers le Pakistan pour améliorer les compétences en lecture des 1.3 millions d'enfants en première et deuxième années. The Pakistan Reading Project works through three components – teacher education, policy reforms and community engagement – to support children in acquiring reading skills.
Le projet, mis en œuvre par le Comité international de secours et ses partenaires, Associés créatifs internationaux, Apprentissage mondial, et le Institut de gestion rurale, a doté les enseignants des meilleures pratiques et outils pour enseigner la lecture et a fourni du matériel d'enseignement et d'apprentissage culturellement adapté pour améliorer les compétences en lecture des élèves..
Aligné sur les meilleures pratiques internationales, le Pakistan Reading Project a plaidé pour l'inclusion de temps spécifiquement consacré à l'enseignement de la lecture. The project worked with each provincial and regional government to issue official notifications to school authorities to implement an average of 30 minutes of reading time daily.
« L'équipe du projet est encouragée par le fait que des milliers d'enfants à travers le monde 38 Les districts du Pakistan auront désormais la possibilité d'améliorer quotidiennement leurs compétences en lecture à l'école,» dit Naeem Sohail, doctorat, Chef d'équipe adjoint du projet.
Pour assurer le succès et la pérennité, l'intervention du projet est menée par le gouvernement du Pakistan, du niveau politique à la communauté, en impliquant les secrétaires à l'éducation., agents d'éducation régionaux et de district, directeurs d'école et enseignants du primaire.
Les responsables de l’éducation soutiennent avec enthousiasme la nouvelle politique sur le temps de lecture et s’efforcent d’assurer son succès.
« Je veille à ce que la répartition du temps de lecture soit mise en place dans tout le quartier, et Mirpur sera le district modèle en termes d'atteinte efficace des objectifs du projet," dit Rashid Turab, Responsable de l'éducation du district de Mirpur.
Assurer la mise en œuvre réussie de la nouvelle politique sur le temps de lecture, l'équipe du projet a effectué des visites dans les écoles pour contrôler comment le temps de lecture alloué est observé sur le terrain.
Le gouvernement du Pakistan envisage d'intégrer le temps de lecture dans le programme des études primaires afin de garantir qu'il soit universellement pratiqué dans toutes les classes.. Avec ce processus, l'équipe du projet espère que les élèves du primaire poursuivront leurs études et n'abandonneront pas le système en raison de déficiences en lecture.
Des recherches prouvent que le temps de lecture fait une différence
Des recherches du monde entier sur en lisant montre qu'un temps suffisant pour pratiquer la lecture est crucial pour apprendre à lire. La plupart des pays ayant des taux d'alphabétisation élevés allouent jusqu'à 60 minutes par jour pour les cours de lecture.
Développé par des enseignants convaincus que tous les enfants n'apprennent pas de la même manière, le Modèle d'alphabétisation à quatre blocs suggère que les enseignants devraient pratiquer quatre domaines de l'enseignement de la lecture : la lecture guidée, lecture auto-sélectionnée, en écrivant, et travailler avec les mots – pour un meilleur apprentissage dès les premières années d'école.
Récent recherche souligne l'importance de la lecture et a déclaré le temps de lecture comme sixième composante de la lecture en plus des cinq composantes existantes : la conscience phonémique, phonétique, lire du vocabulaire, fluidité et compréhension.
Alors que temps de lecture dans les écoles et lecture libre et indépendante il a été constaté que les deux sont en corrélation avec de meilleures performances, les deux ont été un défi au Pakistan.
Alors que les élèves de première et deuxième années reçoivent généralement six périodes de cours de langue de 40 minutes par semaine, apprendre à lire n'a pas été l'objectif principal de cette période. À ce jour, la lecture a été traitée comme une seule composante de l’enseignement des langues.
En dehors de l'école, peu d'étudiants ont accès à des livres pour pratiquer la lecture. Dans les quartiers pauvres où vivent de nombreux étudiants, there are no libraries and there is often no culture of reading.
Big changes in the classroom
Schools in all six Pakistan Reading Project target regions and provinces – Sindh, Khyber Pakhtunkhwa, Islamabad, Balochistan, Gilgit-Baltistan, and Azad Jammu Kashmir – have now started implementing allocated reading time, prominently displaying reading timetables throughout the classrooms and halls. Since the new reading time policy began, young readers are reporting some exciting changes in their classroom routine.
“This is the best time we wait for!” says Alia, a second grade student in Islamabad. “I love reading! I have watched many animated movies, but I always wanted to read them. Now I get the opportunity to read.”
Teachers are also noticing some significant differences in their students and a boost in student learning across reading skill areas.
“Now students are taking more interest in phonics, and their identification of letters has improved. They wait for Urdu reading period and are showing keen interest,” says Abdul Qadeer Mughal, a primary school teacher at Mosque School, Kacher Paira in Hattian district of Azad Jammu and Kashmir.
In the new designated reading instruction time, teachers are re-energizing reading instruction and assessment, and bringing in techniques and skills gained through project trainings to get students more engaged in reading.
“Now we are much more focused on reading in the allocated time,” says Muhammad Umer, a teacher at Government Boys Primary School, Rue Shafee Shah, Quetta au Baloutchistan. « Les étudiants du monde entier attendent cette période car ils adorent lire à haute voix., exercices d’écriture et de tapotement du ciel.
Noman Manzoor est le responsable des communications & Responsable des rapports pour le Pakistan Reading Project/Creative.
