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MAROC:

Promouvoir une culture de la vie scolaire étudiante

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Docteur. Abdelkader Ezzaki, Chef adjoint du parti ITQANE, lors d’une visite au siège de Creative à Washington.

Même au Maroc où prédominent de fortes traditions familiales, along with a national commitment that allots 25 percent of the country’s GDP to education, adolescents in the middle school years face immense challenges to completing school. These are the transition years; hormones are raging, boundaries are being explored and crucial dimensions on the pathway to establishing a stable identity and life direction are emerging.

“The middle school population is at a crossroads. They are adolescents and vulnerable,” said Abdelkader Ezzaki, Chef d'équipe adjoint du projet ITQANE, a USAID-funded education program that seeks to mitigate the critical factors causing middle school students to fail. “Middle school is a crucial time as it is a determinant of what direction an adolescent will pursue in terms of education and ultimately life,” said Ezzaki.

Cela dit, dans le 2009-2010 scholarly year, 380,000 les élèves ont abandonné l'école. Et, dans le 2008-2009 trimestre scolaire, il y avait 859,000 répéteurs. En somme, 1 dans 5 Les adolescents marocains sont des décrocheurs ou des redoublants scolaires. Ces statistiques sont suffisamment inquiétantes pour que le gouvernement marocain développe un programme d'urgence pour 2009-2012 accélérer la réforme de l'éducation et améliorer les résultats de l'éducation, comme le dicte la Charte de l'éducation lancée en 1999. ITQANE travaille au sein du système éducatif pour aider le ministère de l'Éducation à mener des réformes qui réduiront le nombre d'abandons scolaires et de redoublements et amélioreront les taux de réussite des élèves..

Parmi ces réformes figure l'engagement à promouvoir une vie scolaire ou une culture de la vie scolaire qui encourage la participation à des clubs scolaires qui proposent aux enfants des activités hors classe où ils peuvent développer des compétences psychosociales., comme les attitudes positives, partage, écoute, travail d'équipe, et compétences en communication. Ces types de caractéristiques complètent l’enseignement pédagogique et aident les élèves à identifier les choix qu’ils doivent faire pour construire leur vie.. ITQANE espère aider les enseignants à développer des compétences qui favoriseront la culture des élèves en promouvant des interactions centrées sur l'apprenant qui peuvent aider à identifier l'intérêt et la motivation d'un enfant à apprendre par la pratique.. En tant que tel, la Vie Scolaire s’écarte de la tradition marocaine d’apprentissage principalement cognitif et par cœur qui répond rarement aux besoins psychosociaux des adolescents, et s’appuie plutôt sur le fait d’attirer l’attention des étudiants sur l’apprentissage également de compétences non académiques de manière créative ou sur l’apprentissage collaboratif..

« Lorsqu'on m'a proposé de participer à une première activité du club, Je n'avais aucune idée de l'intérêt de l'exercice, mais mon directeur d'école a insisté pour que j'y aille et, Je me suis dit, Je ne participerais pas au-delà de la première séance,» a déclaré Essaid El Ouarid, a professor at Lycée Ibn Abbad, une école cible ITQANE. "Aujourd'hui, cependant, Je me sens privilégiée d'avoir eu la chance de participer à cet excellent programme qui m'a énormément enrichi et m'a permis de réaliser à quel point les choses sont simples, actes, peut conduire à des changements importants pour les étudiants.

Une réponse au programme d’urgence du Maroc, le projet ITQANE, ou l'amélioration de la formation pour l'avancement de la qualité dans l'éducation nationale, est le dernier projet de l’investissement à long terme de l’USAID au Maroc. En fait, selon les États-Unis. Département d'État, « Le Maroc a été le premier pays à établir des relations diplomatiques avec le gouvernement des États-Unis en 1777 and remains one of our oldest and closest allies in the region.’ In the past fifteen years, USAID has actively supported Morocco’s education sector and Creative Associates International has implemented several USAID-supported education projects bringing innovative and technically savvy interventions into the country. Among these interventions was the six year Morocco Education for Girls project, known as MEG, which integrated into its professional training modules Morocco’s first computer assisted teacher training program. Maintenant, under ITQANE, quelques 21 teacher training modules developed over the last decade by various USAID implementers, including Creative, are being adapted for the teaching institutes to help make classroom instruction more flexible, and these modules are being transformed into e-learning training.

Young girl requesting permission to join school club.

“The need for training teachers is critical, especially middle school teachers — 60 percent of whom will retire in the next ten years,” said Kristen Potter, USAID’s education representative in Morocco. “This restructuring of teaching institutions and the focus on middle school students is an opportune moment for us [USAID and the Ministry of Education] to have real and lasting impact on the system.”

Beyond addressing cross cutting issues in the Program such as teacher education and an integrated youth strategy, both of which are critical to Morocco’s future, ITQANE’s other strength is its integration into the structure of Morocco’s Ministry of Education. Cet alignement des objectifs entre ITQANE et le ministère est de bon augure pour l'impact continu à long terme de ces interventions.. En fait, le ministère contribue financièrement à certaines interventions de formation destinées aux enseignants et aux chefs d'établissement, dans le but d'améliorer les performances dans les écoles.

« Les organisations internationales apportent non seulement des ressources mais aussi des idées au ministère de l'Éducation.. Pour le ministère de l'Éducation, les projets internationaux sont comme les poumons dans lesquels respire le système, s'ouvre à de nouvelles idées,” said Ezzaki. « ITQANE est un chef-d’œuvre de réforme, planification et conception. C'est un projet qui arrive à point nommé, contrairement aux autres, c’est une réponse à un besoin institutionnel du ministère de l’Éducation de soutenir un programme ambitieux.

Lancé en avril 2010, ITQANE couvre désormais près de 200 collèges dans deux régions pilotes, Fès-Boulemane et Doukkala-Abda. Dans 2011, le projet étendra les interventions des collèges des deux régions à des provinces sélectionnées dans onze autres régions. Formellement apathique envers l'école, les étudiants des programmes Vie Scolaire rendent compte de son impact sur eux. « Je ne savais pas écouter les autres, ce qui m'a posé beaucoup de problèmes,» dit un jeune garçon du Collège Omar Ibn Khattab à Fès. "Mais, depuis que je suis impliqué dans ces activités, ma famille a remarqué que mon attitude avait changé; aussi, ils [ma famille] ils ont aussi changé d'attitude à mon égard. Donc, Je me suis dit que si j'avais reçu ces conseils plus tôt, J'aurais évité bien des problèmes. J’espère que ces activités se poursuivront.

Le bulletin scolaire d’ITQANE n’est peut-être pas encore prêt à recevoir la signature des parents, but anecdotal feedback from the team to teachers, students and school directors seems to bode well.

“Morocco needs several ITQANEs and more inspiration, faith and the dedication of everyone involved in education, especially teachers,” said Ezzaki. “You know, ITQANE, the acronym itself captures the essence and intelligence of the project’s goals. In Arabic, it means quality, mastery, excellence because we believe that this project is moved by values of quality, mastery, excellence and capability….a piece of the education culture we would like to provide, giving value to quality and for the sake of quality.”[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]