Malgré le inscription croissante des enfants éthiopiens dans les écoles primaires et secondaires, seulement 63 pour cent des adolescents et 47 pourcentage de filles école complète capable de lire et d'écrire.
Le nouveau LIRE II le projet vise à rapprocher ce nombre de 100 pour cent.
Financé par le NOUS. Agence pour le développement international, READ II s'efforce d'accroître l'alphabétisation en soutenant les enseignants et les étudiants, pour finalement atteindre 15 millions d'enfants au cours des cinq années.
Mis en œuvre par Associés créatifs internationaux avec des partenaires Centre de développement de l'éducation, Vision mondiale, IRC et InEHD, READ II vise à doter les enseignants de la formation, soutien et matériel pour enseigner efficacement la lecture. En soutenant les efforts d'alphabétisation au niveau de la communauté et des ménages, le projet vise à contribuer au développement d'une culture de la lecture en dehors de la salle de classe afin que les jeunes apprenants puissent réussir
Pour les apprenants les plus vulnérables, y compris les filles, étudiants réfugiés et déplacés internes, READ II fournira un soutien spécialisé, un modificateur de crise, garantir que les apprenants les plus exposés au risque d’abandon scolaire et de fréquentation irrégulière puissent rester à l’école ou bénéficier de possibilités de soutien supplémentaire.
A un niveau supérieur, le projet s'associera avec le ministère éthiopien de l'Éducation pour améliorer systématiquement l'alphabétisation et atteindre les élèves dans le besoin.
READ II s'appuie sur l'approche holistique de Creative "enfant entier, professeur entier, toute l'école" approche qui combine le développement professionnel des enseignants, élaboration de programmes et de politiques, gestion scolaire et engagement communautaire.
Dans ce Q&UN, Joanie Cohen-Mitchell, Conseillère principale en alphabétisation et préparation à la scolarité chez Creative et directrice du projet READ II, explique les obstacles à la lecture en Éthiopie et l'approche unique du programme pour accroître l'alphabétisation.
Comment les obstacles à l’alphabétisation et à l’éducation affectent-ils les populations vulnérables en Éthiopie?
Joanie Cohen-Mitchell: Les faibles niveaux d’alphabétisation et les faibles niveaux d’alphabétisation fonctionnelle, c'est-à-dire des capacités de base en lecture et en écriture, blesser le plus durement les plus vulnérables. Nous’je parle des communautés de réfugiés, personnes déplacées à l'intérieur du pays, groupes linguistiques minoritaires, les pauvres, les ruraux, nomades, peuple pastoral. Et ils sont encore plus marginalisés lorsqu'ils le font’Je n'ai pas accès à la lecture et à l'écriture et je n'ai pas’t « déchiffré le code » jusqu’au niveau d’alphabétisation fonctionnelle. Économiquement, socialement, en termes de mobilité, ils sont vraiment les plus durement touchés.
READ II s'intéresse spécifiquement aux personnes déplacées à l'intérieur du pays dans les pays somaliens et du Sud., Nationalités et peuples’ régions, et dans d'autres régions de l'Éthiopie également, et les réfugiés. Mais nous’nous nous concentrons également sur le handicap et l’éducation inclusive, étudier les moyens par lesquels nous pouvons rendre l'apprentissage accessible aux enfants ayant des capacités différentes.
L’autre grand axe du projet READ II concerne les adolescentes. La recherche nous a montré qu'ils pourraient terminer l'école primaire, mais le taux de diminution au cours de la puberté est assez important. Et s'il y a’ce n’est pas un environnement favorable à l’école, à la maison et dans la communauté pour aider les filles à rester à l'école, cela devient un très gros problème.
Quels sont les plus grands défis pour les enseignants?
Cohen-Mitchell: Le manque de matériel est toujours énorme. Ont-ils des manuels, ont-ils des guides pédagogiques ?, savent-ils comment enseigner la lecture?
Dans le dernier 15 années ou deux, il y a eu beaucoup de recherches scientifiques et de pratiques fondées sur des preuves sur la façon d'enseigner le plus efficacement possible la lecture et l'écriture.. C’est une approche phonétique ou équilibrée, mais beaucoup d'enseignants le sont’pas exposé à ces méthodologies et même si elles sont, ils ne le font pas’Je n'ai pas de moyens de maintenir le soutien autour d'eux. Peut-être qu'il y en a’t guides pédagogiques, ou peut-être que leur superviseur ne le fait pas’Je ne comprends pas les nouvelles approches de la lecture, l'écriture et l'alphabétisation et ils’vous n’êtes pas favorable à ce que l’enseignant change son comportement. Il faut vraiment regarder ce que fait le système pour soutenir ces enseignants.
L’autre élément est qu’il y a beaucoup de mouvement en Éthiopie, et les enseignants entrent et sortent de différentes écoles. Peut-être qu'un directeur d'école a fait un excellent travail en développant ce cadre d'enseignants au niveau primaire., mais ensuite ils sont placés ailleurs. La mobilité peut créer un nouveau groupe d'enseignants qui pourraient ne pas être en mesure de faire ce qu'ils doivent faire pour aider les enfants à apprendre à lire et à écrire..
Comment le projet READ II soutiendra-t-il les enseignants?
Cohen-Mitchell: Le changement se concentre vraiment sur l'enseignant, mais nous savons que c'est possible’je ne suis pas juste le professeur seul. Nous devons nous assurer que le système éducatif autour de l’enseignant est également favorable. Alors que la majorité de nos interventions ciblent le seul enseignant de la classe qui enseigne la lecture et l'écriture, nous passons également beaucoup de temps à enseigner aux directeurs et aux superviseurs comment devenir des coachs et comment encadrer les enseignants., ce qui veut dire qu'eux aussi doivent comprendre cette nouvelle pédagogie de la lecture. Nous savons que l'enseignant est au centre, mais nous regardons aussi ce que’est autour de lui ou d'elle, et les supports à mettre en place.
Un autre article examine les multiples niveaux du ministère de l'Éducation., déterminer comment nous pouvons renforcer les systèmes afin que le travail soit soutenu. Et il faut vraiment que tous ces éléments travaillent bien ensemble pour créer un changement à long terme..
Ce qui rend READ II unique?
Cohen-Mitchell: Nous’je vais me concentrer au niveau des enseignants, et nous’Nous allons travailler avec notre partenaire Education Development Center pour commencer à relier la formation continue et la formation préalable des enseignants., parce qu'en ce moment ils’concernant deux systèmes distincts. Nous’J'essaie de relier ces systèmes afin qu'il y ait’Il s'agit plutôt d'un continuum avant qu'une personne ne devienne enseignant et après son entrée en classe..
Ce projet comporte également un composant tout à fait unique dans ce qu’on appelle un modificateur de crise.. Des crises persistent en Éthiopie, avec les réfugiés et les personnes déplacées à l'intérieur du pays qui ne’je n'ai pas de nourriture, enfiler’je n'ai pas d'argent, dont les familles sont en difficulté. Donc, notre mandat avec le modificateur de crise est d'intensifier, de manière très rapide, réalisations pédagogiques ou activités visant à ramener les enfants à l’école. Pour les élèves temporairement déscolarisés, des activités supplémentaires comme des programmes d'été parascolaires et des activités extrascolaires peuvent les remettre sur la bonne voie. S'ils ont été déscolarisés pendant une longue période, des programmes comme l’apprentissage accéléré peuvent les aider à retourner en classe.
Comment READ II surmontera-t-il les obstacles supplémentaires auxquels sont confrontées les apprenantes?
Cohen-Mitchell: L'accent mis sur les adolescentes est tout à fait unique dans ce projet et a déjà été’cela n'a pas été fait de manière systématique.
Nous passons en revue tous les supports pédagogiques déjà développés et examinons sous l’angle du genre.. Les filles et les femmes sont-elles bien représentées? Y a-t-il des stéréotypes de genre? Les supports repoussent-ils certaines limites et certains tabous sociaux pour réellement promouvoir l'équité et l'égalité pour les adolescentes ??
Nous’je fais aussi une série radiophonique, un programme que nous’j'appelle à nouveau « Laissez entrer les filles, Laissez les filles apprendre, Laissez les filles diriger, » qui est axé sur les filles’ agence et autonomisation. Et cela est destiné à être un espace sûr pour les jeunes filles. Les adolescentes ont besoin d'un espace sûr où elles peuvent résoudre leurs problèmes ensemble et être soutenues par un mentor., une femme de la communauté ou un leader extérieur à la communauté pour les aider à voir les possibilités. C'est donc un élément vraiment passionnant!
Cadence Quaranta est stagiaire au sein de l'équipe de communication de Creative. Elle étudiera le journalisme et les relations internationales à l'Université Northwestern à l'automne..