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David Barth

le directeur du Bureau de l’éducation de l’USAID, s'entretient avec Creative Times sur la technologie et l'éducation

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Q: Quels avantages et quelles réserves voyez-vous concernant l'utilisation des ordinateurs et des technologies de l'information dans la réforme éducative et en classe ??

La technologie dans l’éducation est hautement contextuelle. Il faut se demander quelle technologie – le cas échéant – est le plus approprié et le plus accessible pour quels résultats éducatifs escomptés sont des questions fondamentales, en particulier dans de nombreux pays à faibles ressources où nous travaillons. Même la recherche dans les pays plus développés, y compris les États-Unis., suggère que l’utilisation de la technologie dans les salles de classe ne produira pas de gains d’apprentissage indépendamment du temps passé dans le programme, bonne intégration dans le contexte du sujet, et formation des enseignants Il existe effectivement des compétences du 21e siècle que la technologie en classe peut faciliter – analyse basée sur les problèmes, collaboration en ligne, travail d'équipe - mais vous auriez besoin d'opportunités d'apprentissage créatives et d'espace dans le programme d'études d'une salle de classe pour maximiser l'utilisation de la technologie dans ces domaines. Un domaine particulièrement prometteur dans lequel la technologie pourrait s’avérer extrêmement utile est celui du renforcement du système éducatif.. Par exemple, nous soutenons le développement de systèmes d'information sur la gestion de l'éducation au niveau national et scolaire, capables de suivre les données administratives au niveau des écoles., comme le nombre d'élèves dans une école, présence des enseignants et des élèves, et d'autres points de données qui peuvent améliorer considérablement l'efficacité de l'école et, en fin de compte, l'apprentissage.

Q: L'USAID constate-t-elle une demande pour cette technologie dans les écoles des pays d'accueil ?? Y a-t-il des exemples récents qui ressortent?

Oui, dans nombre de nos pays, la technologie suscite un vif intérêt, car elle est considérée comme des points de référence visibles pour le développement progressif et pertinent des compétences du 21e siècle.. L'un de nos rôles consiste à aider nos clients nationaux à réfléchir aux implications du coût total de possession associé à diverses interventions appuyées par la technologie.. Nous avons un large éventail d’interventions technologiques que nous avons soutenues, de l'enseignement radio interactif dans plusieurs pays africains, le développement des enfants’s programmation télévisée en Indonésie et ailleurs, et intégration des TIC dans les écoles normales et les salles de classe en Égypte, Jordan, La Jamaïque et le Kenya pour n'en nommer que quelques-uns. Nous insistons sur le fait que nous ne financerons des solutions technologiques que là où les interventions sont appropriées et où il existe un engagement démontré à utiliser et à entretenir les systèmes.. Il existe trop de cas où les solutions technologiques ont été laissées à l'abandon en raison de l'incapacité à maintenir et à maintenir à jour un système particulier..

Q: USAID’Les partenaires de mise en œuvre ont parfois du mal à trouver des bénéficiaires, qui débutent tout juste avec la technologie éducative, se concentrer sur la manière dont la technologie est utilisée pour améliorer l’apprentissage ou la gestion scolaire plutôt que sur l’infrastructure elle-même. Basé sur l'USAID’l'expérience, quelle est la meilleure façon d'impliquer les bénéficiaires à ce niveau plus profond?

Commencer par le terrain dans les discussions avec ces partenaires et parties prenantes gouvernementales et poser les questions fondamentales identifiées ci-dessus : quels impacts d'apprentissage espérez-vous obtenir ?, quels sont tes humains, contraintes de ressources techniques et financières (coût total de possession). Et il est très important d'évaluer les compromis. Si nous entreprenons ce cours particulier, qu'est-ce qu'on ne fait pas? En raison de la relative nouveauté de bon nombre de ces programmes, les pays doivent comprendre que les résultats ne sont pas garantis. Et sans un programme de réforme plus complet, les résultats de la technologie seule ne seront probablement pas excellents.

Q: Comment l'USAID a-t-elle utilisé des partenariats public-privé pour promouvoir une technologie efficace dans les écoles? Y a-t-il des réussites particulières qui me viennent à l'esprit? Y a-t-il des mises en garde ou des limitations dont les lecteurs devraient être conscients?

Nous sommes extrêmement enthousiasmés par un certain nombre de partenariats actuels et proposés de l'Alliance mondiale de développement avec des organisations du secteur privé., y compris avec Microsoft, Cisco et Intel. Nous sommes particulièrement fiers des modèles pilotés au Kenya et maintenant en Tanzanie., où ces trois organisations ainsi que des partenaires locaux ont collaboré ensemble pour renforcer les programmes éducatifs. Être capable d'exploiter la vaste expérience des prestataires privés a approfondi notre réservoir de connaissances et permet l'épanouissement de toutes sortes d'innovations.. Fait intéressant, nous constatons qu'une grande partie de l'innovation vient de nos partenaires locaux. Les partenaires du secteur privé apportent des idées brillantes, mais ce sont les partenaires locaux qui nous aident à comprendre comment les mettre à profit pour le bénéfice de leurs citoyens..

Q: De votre point de vue, quelles sont les principales raisons pour lesquelles les projets technologiques réussissent ou échouent?

Les individus et les organisations sont désireux d’explorer de nouvelles approches pour avoir un impact sur l’éducation. À cet égard, la technologie est souvent considérée comme un raccourci. Comme indiqué précédemment, il’n’est qu’un outil parmi tant d’autres pour améliorer les résultats d’apprentissage. Son rôle de contribution doit être contextualisé dans un cadre éducatif et un dialogue plus larges.. Dans les projets technologiques, le matériel et les logiciels représentent généralement 20-30% du coût total de mise en œuvre de votre projet/programme. Les pays ne prennent pas en compte la formation des enseignants, entretien, mise à niveau, évaluation, etc.. Ils sous-estiment gravement le coût des programmes et surestiment les impacts immédiats.

Q: Quel rôle voyez-vous les donateurs jouer à l’avenir en ce qui concerne les technologies de l’information dans l’éducation ??

Les donateurs ont un rôle essentiel à jouer dans le soutien aux projets pilotes innovants, pour aider à évaluer les succès du programme, et en diffusant les informations les plus récentes et les plus utiles sur le rôle de la technologie dans l'éducation. Nous avons l'avantage de travailler dans plus de cinquante pays et avons vu des programmes qui réussissent et échouent.. Les donateurs peuvent également jouer un rôle central en aidant à généraliser les pratiques prometteuses.. Enfin et peut-être le plus important, les donateurs peuvent aider à négocier des alliances public-privé autour de la technologie qui assureront la durabilité du projet longtemps après la fin de notre programme particulier.. Si nous pouvons aider dans ces trois domaines, nous aurons bien fait.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]