Après des mois hors de la classe, sixième–niveleuse Internet Nigussie a repris ses cours à l'école primaire de Gonbat à l'automne.Grepartirà l'écolec'était un retour bienvenu à la routine — avec quelquesnouveaux changements.
« Nos professeurs nous ont dit, encore et encore, les choses que nous devrions faire pour nous protéger de la pandémie de COVID-19,»sildit. "Ils nous ont dit de nous laver les mains aux portes de l'école en entrant dans l'enceinte de l'école.. Il est obligatoire de porter des masques chaque fois que nous sommes dans l’enceinte de l’école et même sur le chemin de l’école.
Ces précautions liées au COVID-19 sont la nouvelle norme pour20 millions d'élèves du primaire à travers l'Éthiopie. Le les garanties suivent la national directives de réouverture des écoles, lequel le ministère de l'Éducation rédigé avec la contribution du personnel technique supérieur de READ II.jemise en œuvreces bandescôté directives d'hygiène et de distanciation sociale étaitl'un des nombreux défis auxquels sont confrontés les administrateurs scolaires et les éducateursavoirrencontrés au cours des derniers mois.
« La fermeture des écoles à l’échelle nationale suite à la pandémie de COVID-19 a constitué une crise massive pour la communauté scolaire.,» ditCapitaine Alamire, le Gonbat Directeur d'école.
Comme les écoles prudemmenttravaillé rouvrir en septembre, le Activité READ II de l’USAID aidé à préparer les chefs d'établissement aimentAlamir àadressela pandémieproblèmes de santéet la facilité autreCOVID 19répercussions de la pandémie sur leurs étudiants. Plus que 3,800 directeurs d'école et superviseurs de clusters — who superviser plusieurs écoles — avoir complété la formation. Alors que les écoles commençaient à rouvrir par étapes à travers le pays, leoui transmis les leçons aux enseignants et aux autres membres du personnel de l'école.
PourCSuperviseur lustre Genet Nahusenay, le réouverturedelettrois écoles qu'il supervise dans l'Amhara région était l'un desson les plus grands défispendant ses 22 ans de carrière. TLa formation READ II a aidélui guideleécoles tout au long du processus tout en gardant le plus large communautés en bonne santé.
« Sur la base des compétences et de la compréhension que nous avonsot de la formation et du guides on nous a fourni, nous avons mis en place toutes les précautions nécessairess visant à protéger la communauté scolaire de la pandémie de COVID-19aule plus granddans la mesure du possible,»Nahusenay dit.
Sensibilisation des familles pour prévenir le décrochage
Pour de nombreux étudiants, le défi du retour àclassecommence bien avant d'arriver à l'écoleterrains.COVIDE-19c'estretombées économiquespoussé beaucouples familles à compter sur plus fortement sur leurs enfants pour générere revenu, particulièrement agriculteurs dans les zones rurales. Maintenant unhabitués à l’aide de leurs enfants, certaines famillesont été réticent àlaissez-lesretourner à l'école.
READ II a mobilisé plus de 7,400 des bénévoles formés – les leaders communautaires en alphabétisation qui animent les camps de lecture du programme – pour mener une campagne de rentrée scolaire dans les communautés. Le programmepréparé 4 600 autresdéfenseurs depuismère-enseignant-élèveassociations etconseils locaux d'éducation et de formation communiquer avec les parents sur leur rôlepour que les enfants recommencent à étudier.
Pour les jeunespersonnes— surtout les adolescentsfilles—dans la région, pauvreté croissante pendant la pandémie, le risque de mariage d’enfants a augmentés, selon un rapport de l'UNICEF. Dans les communautés proches Gonbat Primaire École, Alamir dénombré 15 familles que avaitarrangémariagespour leurles enfants – principalement des filles, mais quelques garçons aussi — au cours des derniers mois. La formation READ II destinée aux chefs d’établissement a accordé une attention particulièreatteindre ces familles.
"Wous avons pu revenir 12 d'entre eux à l'école,» Alamire dit. "La formationnous avions nous a aidé à être prêts pour ça. En consultation avec leécoleClub Genre et Kebele (gouvernement communautaire) administrateurs, ainsi que des discussions avec les parents et les élèves concernés, nous avons réussi à les convaincre de retourner à l'école.»
Se recentrer sur l'apprentissage
De retour en classe, éducateursil fallait assurerétudiants je suis revenuprêt apprendre. Cela signifiet non seulement diriger des cours efficaces et engageants, mais aussiprendre des mesures pour faire face à l’impact de la pandémie sur étudiants' bien-être.
Ta formation de rentrée READ II a mis l'accent sur le soutien psychosocial et l'apprentissage socio-émotionnel.Participeréducateurs appris ce qui cause le stress et comment le stress peut devenir un obstacle à l'apprentissage. Ils ont appris à identifieret rassurerétudiants qui sontexpérimenterpeurou anxiétéà cause de la pandémie. To veiller à ce que les écoles soient un endroit sûr où tous les élèves peuvent apprendre, til s'entraînerenforcé comment reconnaître, prévenir et adresse sexe lié à l'école–violence basée sur.
À la Primaire de Merawi, Le directeur de l'école, Gebeyaw Limenih, affirme que ces outils aident les élèves à reprendre leur routine d'apprentissage et à améliorer leurs performances en classe..
« Nous sommes reconnaissants du soutien. READ II a été un succès ici, et récemment, les formations sur la manière dont nous pouvons soutenir nos élèves pendant et après la réouverture des écoles ont donnétois un large éventail de compétences et de compréhension utiles," Limenih dit. « J'espère qu'en employant ces compétences etconnaissance, nous les soutiendrons dans cette période difficile.»
