« Nous avons fait des progrès significatifs en proposant une éducation individuelle et réfléchie aux enfants handicapés., mais une fois qu'ils entrent dans le système scolaire, nous manquons souvent de conseils détaillés sur les méthodes d'enseignement efficaces et les activités engageantes pour leurs parents,» dit Nigora Kholikova, un enseignant du primaire de l'école Namangan Non. 10.
Kholikova est l'une des 10,000 enseignants de tout l'Ouzbékistan qui ont participé à un atelier de formation dirigé par le USAID Tous les enfants réussissent activité visant à doter les éducateurs des compétences nécessaires pour créer des classes inclusives pour tous les élèves.
Dans Ouzbékistan, les enfants handicapés sont souvent confrontés à des obstacles importants pour accéder à une éducation de qualité, avec de nombreuses écoles manquant de ressources et de personnel formé pour les soutenir. Pour résoudre ce problème, l’activité All Children Succeeding de l’USAID a lancé un programme de formation complet pour équiper 10,000 des enseignants du primaire dans les régions de Syrdaryo et Namangan possédant les compétences nécessaires pour mettre en place des pratiques de classe inclusives.
« Les sessions de formation ont contribué à combler cet écart, offrir des perspectives internationales qui améliorent ma capacité à soutenir chaque enfant de mon école, les aider à atteindre leur plein potentiel et à réaliser leurs rêves. Je m'engage à aider ces étudiants à trouver leur place dans la société, c'est pourquoi je pense qu'il est crucial que ces formations se poursuivent,ajoute Kholikova.
Le processus de formation s'est déroulé du mois d'août. 13 à 15, 2024, avec la préparation de 88 Maîtres formateurs sélectionnés parmi certains des éducateurs les plus expérimentés d’Ouzbékistan. Ces Maîtres Formateurs se sont ensuite formés 936 formateurs en milieu scolaire à partir d'août. 20 à 22, qui ont ensuite diffusé la formation à l'ensemble de leurs communautés scolaires en août. 29 - finalement 10,000 éducateurs dans les régions de Syrdaryo et Namangan.
Ces ateliers ont introduit les concepts de handicap et d'éducation inclusive et ont fourni des outils et des compétences concrètes pour accueillir les enfants handicapés dans les classes d'enseignement général.. Avec une formation de suivi prévue en janvier 2025, l'atelier a permis de garantir que les enseignants étaient prêts à fournir une éducation de qualité à tous les élèves à la rentrée scolaire en septembre.
Jamie Bowen, Conseiller technique principal chez Creative, a expliqué comment les enseignants peuvent intégrer les principes de l’éducation inclusive.
« L’éducation inclusive est simplement une éducation de qualité pour tous les élèves," Bowen dit. « En dotant les éducateurs des compétences nécessaires pour atteindre des apprenants diversifiés, l'éducation inclusive rassemble des enfants handicapés et non handicapés dans une même classe, accéder au même contenu, environnement d'apprentissage, et avantages sociaux de l’école ordinaire. Pour cette formation, nous nous sommes concentrés sur l’amélioration de la compréhension des enseignants sur le handicap et l’inclusion. Nous avons bâti sur ce qu'ils font déjà bien, illustrant que l'éducation inclusive ne doit pas nécessairement être écrasante, mais fait simplement ressortir leurs meilleures compétences et stratégies.
Les enseignants qui ont participé aux sessions de formation ont exprimé leur enthousiasme et leur engagement à mettre en œuvre des pratiques inclusives dans leurs classes..
Khurshida Valieva, un enseignant d'école primaire du district d'Uchkurgan, Région de Namangan, a partagé son expérience: « L’éducation inclusive vise à intégrer les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux aux côtés de leurs pairs non handicapés.. La formation a été dispensée de manière claire et accessible, améliorer notre compréhension de l’éducation inclusive grâce à une approche en cascade. Nous avons acquis de nouvelles connaissances et méthodes précieuses et avons eu l’occasion d’échanger des expériences avec des professeurs chevronnés.
Reconnaître le rôle central des chefs d’établissement dans la gestion du changement, All Children Succeeding de l'USAID a également organisé des ateliers d'une journée pour les chefs d'établissement de Namangan et Syrdaryo du mois d'août.. 1 à 3 et août. 6 à 10, respectivement. Ces sessions visaient à aider les chefs d'établissement à comprendre comment l'éducation inclusive profite à l'ensemble de la communauté scolaire et à gérer efficacement la transition..
Développer une expertise locale
L’activité All Children Succeeding souligne l’importance de l’expertise locale. Tous les supports de formation sont développés en collaboration avec des experts locaux et testés sur le terrain dans les écoles. Six écoles ont été sélectionnées pour travailler avec des jardins d'enfants spéciaux et ordinaires, Centres Inson et communautés locales, créer une plateforme robuste pour tester de nouveaux matériaux.
Kate Lapham, Chef du Parti de Tous les Enfants Réussissent, a souligné l'importance de la participation locale. « Notre programme ne répond pas à la demande de l'USAID, mais exiger du gouvernement de l'Ouzbékistan," dit-elle. "Au cours des dernières années, l'État accorde une grande attention à l'inclusion dans la société, et cela se traduit naturellement dans le système éducatif.
Umida Ermatova, un enseignant de l'école n°. 6, District de Sardoue, Région de Syrdaryo, a souligné l’impact sociétal plus large de ces formations inclusives. « Les droits sociaux sont la pierre angulaire de la stratégie juridique du nouvel Ouzbékistan, avec une éducation inclusive désormais inscrite dans la constitution. Cette formation explique comment changer les attitudes culturelles et les pratiques de communication., influencer positivement la façon dont les étudiants handicapés sont perçus.
Tous les enfants réussissent, une initiative quinquennale soutenue par l'USAID, collabore avec l'Agence Nationale de la Protection Sociale, le ministère de l'Enseignement préscolaire et scolaire et le ministère de l'Enseignement supérieur, Science et innovation pour développer des politiques et des pratiques durables pour une éducation inclusive.
Défis et progrès
Malgré les progrès, des défis demeurent. Selon un 2023 Analyse de la Banque mondiale, les espaces publics en Ouzbékistan ne sont pas suffisamment accessibles aux personnes handicapées. Le nombre d'enfants handicapés de moins de 18 en Ouzbékistan en 2023 il s'agissait de 142,300, et les taux d’accessibilité dans les écoles restent faibles.
Dans 2019, 30 à 50 pourcentage de personnes handicapées en Ouzbékistan ont évalué l'accès et l'utilisation des écoles, hôpitaux, magasins, les lieux de travail et autres espaces publics sont difficiles ou relativement difficiles.
Cependant, Le programme All Children Succeeding de l’USAID fait des progrès. Dès la fin du 2023-2024 année académique, 530 les écoles d’enseignement général d’Ouzbékistan ont adopté une approche inclusive, avec l'intention d'augmenter considérablement ce nombre d'ici 2025.
« L’éducation inclusive consiste à créer une atmosphère, environnement, et des conditions dans lesquelles chacun se sent à l'aise et où un apprentissage efficace est assuré," Lapham dit. "L'Ouzbékistan s'oriente vers cela."
Alors que l’Ouzbékistan continue d’adopter l’éducation inclusive, les efforts de l'USAID All Children Succeeding Activity et de ses partenaires ouvrent la voie à un avenir plus équitable et inclusif pour tous les enfants.
