Quand les écoles du Nigeria ont fermé leurs portes en mars à cause du COVID-19, les enseignants et les étudiants – comme beaucoup dans le monde – ont quitté leurs salles de classe sans savoir quand ils pourraient y retourner..
Le Programme USAID Northern Education Initiative Plus (NON Plus) — qui s'est efforcé de renforcer l'accès et la qualité de l'éducation de base grâce à des approches pédagogiques et du matériel d'apprentissage nouveaux et attrayants, formation des enseignants, centres d'apprentissage non formel et plus encore - a été confronté au défi de protéger les progrès et l'apprentissage acquis sur cinq ans alors que les élèves étaient confrontés à une période d'absence de l'école pour une durée indéterminée.
Dans ce Q&UN, Nurudeen Lawal, chef du parti NEI Plus, explique comment le programme a répondu à la pandémie et les leçons apprises au cours des derniers mois.
Au début de la pandémie, comment l'équipe NEI Plus a-t-elle réagi?
Nurudeen Lawal: Tu sais, tu plonges dans quelque chose et tu ne le fais pas’je ne sais même pas quelle est sa taille. Mais nous avons pris un très bon départ, parce que tout de suite nous avons compris que bien sûr nous sommes dans une pandémie, et la meilleure chose à faire est de garantir la sécurité des gens.
Donc, la première chose que nous avons faite avant même d'avoir le premier cas au Nigeria a été d'organiser des séances de sensibilisation du personnel à ce sujet et de donner des mises à jour régulières.. Et nous avons veillé à ce que ces informations soient transmises à nos bénéficiaires via SMS et WhatsApp..
Peu de temps après avoir eu le premier cas au Nigeria, nous avons décidé de fermer fin mars les centres d'apprentissage non formel que nous gérons avec les organisations de la société civile locale.. Nous avons 1,600 centres d'apprentissage non formel avec environ 50 apprenants chacun, nous avons donc suspendu les activités et renvoyé les élèves chez eux avec leurs devoirs. Le gouvernement a également fermé les écoles publiques, puis nous avons fermé nos bureaux et commencé à travailler à domicile.
Nous avons élaboré un plan d'urgence avec des activités que nous appelons des activités pivots qui ont contribué à atténuer la pandémie et en même temps veillé à ce que les activités du projet se poursuivent.. Celles-ci visaient à garantir que les apprenants continuent d'apprendre depuis chez eux et que les bénéficiaires reçoivent suffisamment de messages sur la manière de se protéger des effets de la pandémie.. Nous l'avons fait grâce à une stratégie de communication vigoureuse via les médias sociaux, par SMS et via WhatsApp en anglais et en haoussa. Nous avons également aidé les gouvernements des États à examiner leurs propres plans d'urgence pour voir dans quelle mesure ils répondent à l'apprentissage à distance et à la prévention de la pandémie..
Nous avons également commencé à étudier les stratégies de programmation radio, Programmation TV, SVI (réponse vocale interactive) leçons et comment nous pouvons poursuivre nos activités pour aider les structures communautaires telles que les groupes de femmes et les coalitions communautaires à pouvoir transmettre des messages de prévention et d’atténuation de la pandémie..
En réalité, au tout début de la pandémie, une vidéo a été réalisée les enfants se lavent les mains, et cette vidéo est devenue virale et a été utilisée par notre projet partenaire dans le Nord-Est, a été télévisé et diffusé sur WhatsApp et les réseaux sociaux.
Je peux dire qu'au plus fort de la pandémie, nous sommes également en mesure de poursuivre une activité majeure: le développement de nouveaux matériels en igbo et yoruba pour les lecteurs des premières années du primaire 1, 2 et 3. Travailler virtuellement, nous avons pu élaborer un grand nombre de textes, d'histoires et de vocabulaires dans les deux langues. Ce fut une grande réussite pour nous pendant cette période.
Comment le projet a-t-il utilisé les médias pour maintenir l'engagement des élèves et des enseignants lorsqu'ils n'étaient pas à l'école ??
Nurudeen Lawal: Surtout, la réduction de la perte d’apprentissage a été abordée grâce à l’utilisation régulière du programmes de radio et de télévision. Nous avons développé du matériel pour l'apprentissage à distance, qui sont tous basés sur le matériel pédagogique et d'apprentissage que nous utilisons dans les salles de classe, appelé Lisons! en anglais et lisons! en haoussa. Nous avons développé des scripts pour la radio, TV et IVR basés sur ces matériaux existants. Les messages IVR durent six à sept minutes. Ils ont été envoyés aux parents et aux enseignants et sont parvenus à plus de 11,000 personnes au cours des premiers mois. Nous avons également insufflé un apprentissage social et émotionnel ainsi que des conseils et informations sur la prévention du COVID-19..
Nous avons également maintenu les enseignants engagés dans un développement professionnel continu via SMS et WhatsApp afin que, lorsqu'ils reprennent l'école,, ils seront prêts et ils n'auront pas eux-mêmes perdu ce qu'ils savent.
Je veux aussi ajouter qu'au niveau fédéral, des ressources étaient disponibles en ligne. Le ministère fédéral de l'Éducation a ouvert plusieurs portails en ligne pour les apprenants.
Comment le projet aide-t-il les élèves à retourner en classe en toute sécurité?
Nurudeen Lawal: Nous avons élaboré une liste de contrôle pour la reprise des centres d'apprentissage non formel qui comprend, Par exemple, comment les étudiants sont organisés. Nous avions l'habitude 50 étudiants à la fois, et maintenant, ils sont divisés en trois groupes pour réduire la taille des classes.. Nous avons également fourni des stations de lavage des mains.
En outre, nous avons créé un document-cadre sur la réouverture des écoles et nous avons aidé les gouvernements à observer la reprise des écoles dans les États de Bauchi et Sokoto et avons pu leur faire part de nos commentaires sur ce que nous avons observé.. Nous avons pu organiser des réunions avec eux pour partager le cadre et nous assurer qu'ils se concentrent non seulement sur la prévention de la propagation de la pandémie, mais également sur la manière de récupérer le temps d'apprentissage perdu que les enfants ont connu..
Retour sur ces derniers mois, quelles sont certaines des leçons apprises?
Nurudeen Lawal: De nombreuses leçons ont été tirées de l'apprentissage à distance au cours de cette période. Et pour moi, c'est quelque chose pour de futures recherches: Quelles sont les lacunes que nous avons constatées en essayant de proposer un apprentissage à distance pendant une pandémie ?? Quelles ressources n'étaient pas disponibles? Une chose était que, bien sûr, nous n'avions pas formé les enseignants pour qu'ils soient capables de développer ou de soutenir des activités d'apprentissage à distance.. Donc, c'était assez difficile. Les enseignants sont devenus professeurs de radio d'urgence et professeurs de télévision, et tout a été déployé en réponse à la situation. Mais je pense que nous avons parfaitement répondu à la situation. Nous avons engagé l'esprit des apprenants pendant cette période et avons compris qu'ils pouvaient apprendre depuis chez eux et ne devraient pas passer tout leur temps à jouer.. Nous avons également pu leur proposer des activités d'apprentissage socio-émotionnel qui les maintiennent en pleine conscience et qui contribuent à leur bien-être psychologique général..
Je pense que l'une des plus grandes leçons apprises est aussi qu'à partir de maintenant, quand nous prévoyons d'avoir du contenu d'apprentissage à distance et du contenu en présentiel, faire de l'apprentissage mixte une norme pour les activités éducatives à l'avenir.
Je pense aussi qu'en termes d'apprentissage, nous devons aider les gouvernements à garantir qu'ils disposent d'un cadre d'apprentissage à distance. Nous devons comprendre que lorsque nous programmons, nous devons programmer le soutien parental à l'apprentissage. Cela pourrait combler une lacune importante dans les programmes d'apprentissage à distance. Le projet dépendait du matériel de sensibilisation communautaire, par lequel les parents s'engageaient à réellement soutenir leurs enfants. Le programme radiophonique et les autres approches mixtes pourraient avoir beaucoup plus de succès si le soutien parental à l'apprentissage était davantage mis en avant.. Nous devons trouver des approches grâce auxquelles les parents peuvent, dans une certaine mesure, créer un environnement favorable en termes de discussion avec l'enfant de ce qu'ils ont appris., jouer à des jeux ou faire des activités ensemble, fournir des radios à la maison pour les enfants ou mettre un téléphone à disposition pour des messages pédagogiques aux enfants.
Une autre leçon est de savoir tout ce que nous pouvons réellement réaliser en travaillant en ligne.. Nous voyons que nous pouvons impliquer nos partenaires locaux en ligne dans la mesure du possible. Nous avons également vu tout ce que nous pouvons réaliser en travaillant à domicile. Nous avons pu faire tellement de choses, et je vois cela comme la voie à suivre à l'avenir.
