Les élèves qui ne parviennent pas à acquérir les compétences de base en lecture en troisième année sont plus susceptibles de prendre du retard, échouer ou abandonner ses études. Les experts disent que la pauvreté, enseignants sous-qualifiés, les problèmes de langue et le manque d’accès aux manuels scolaires empêchent les enfants de recevoir une éducation de qualité.
« La lecture en début de année jette les bases d'un apprentissage continu, future scolarité, employment and overall economic success,” said Creative Associates International’s Karen Tietjen, Directeur de Systèmes pédagogiques et gouvernance, à la Société d'éducation comparée et internationale (CIES) conférence en mars 29.
On the panel session called “Rolling-out and Scaling-up: The Insiders’ View of Reading Reform,” Ministry of Education representatives from Senegal, Nigeria, Mozambique and Kenya took up the topic of national early grade reading reform in their countries.
After student assessments revealed a literacy crisis in their countries, the ministries of education partnered with the global development community to improve learning outcomes.
The panelists said early grade reading reform must look at curriculum development, teacher training and professional development, textbook printing and delivery, among other key aspects of a robust educational system. This will be most successful when reforms are spearheaded by local ministries of education, said Tietjen, who chaired the interactive panel discussion.
"En fin de compte, it is up to the individual ministries of education to make sure a reading reform program is implanted, accepted, developed and rolled-out throughout the country," dit-elle. “Trying to change a whole way of thinking and ensuring commitment to reading reform can be daunting.”
Malgré les défis, early grade reading programs in many African countries “are picking up the pace and education decision makers are taking hard questions head on," dit Tietjen.
“They have vision, support and the tools for change,” she added.
Panelists illustrated the reform process through case studies, including Northern Nigeria and Mozambique, explained below.
Curriculum: Getting to the heart of reading reform in Northern Nigeria
Nigeria has one of the highest numbers of out-of-school children in the world. It is also home to diverse populations and languages and ongoing conflict, including the Boko Haram insurgency in the northern parts of the country.
“In Nigeria, il y en a plus que 500 languages, which is a big challenge in our education system – especially in choosing which language to use in the classroom," dit Margaret Lawani, Doctorat., Director of the Language Center at the Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation. “Effects of the Boko Haram Insurgency and poverty add to learning barriers and keep children out of the classroom.”
Highlighting an education project called the Initiative d'éducation du Nord Plus, Lawani said the project uses the local language of Hausa, which is the “language of the environment” to boost learning outcomes. She outlined the education project’s reading reform strategy by ensuring government and community commitment to quality early grade reading learning and teaching materials, as well as equipping teachers to use the curriculum.
Financé par le NOUS. Agence pour le développement international, the Nigerian government-led project is being implemented in formal and non-formal schools in the country’s Sokoto and Bauchi states, dans le but d'améliorer les compétences en lecture pendant plus de 2 millions d'élèves du primaire. It is led by Creative Associates International, en partenariat étroit avec Centre de développement de l'éducation, Université d'État de Floride et conseil stratégique à l'étranger.
Le projet travaille main dans la main avec le ministère de l'Éducation pour mettre en œuvre un programme de lecture en haoussa pour les premières années de la première à la troisième année, appelé Lisons, avec une transition vers l'anglais en quatrième année appelée Let's Read!.
Le matériel d'apprentissage est fourni gratuitement, garantir que chaque élève ait accès à une éducation de qualité, quelle que soit sa situation.
« De nombreux parents à Bauchi et Sokoto n’ont pas les moyens de payer le matériel pédagogique.," a expliqué Lawani. « Le projet Northern Education Initiative Plus a distribué le Lisons des livres gratuits et les problèmes d’alphabétisation sont résolus.
Avec le matériel d'apprentissage et d'enseignement de la langue maternelle, le projet travaille avec ses homologues gouvernementaux pour améliorer la planification, budgétisation, gouvernance, transparency and accountability and to mobilize community involvement in ensuring their children gain reading skills.
Lawani said that this community collaboration and ownership of reading reforms by federal, state and local government education officials is a critical factor in strengthening education systems, especially in a conflict and crisis-affected, multilingual environment like this.
Rethinking ineffective reading policies: A look at bilingual education in Mozambique
Home to more than 20 languages, bilingual education is not a new phenomenon in Mozambique.
Depuis 1993 à 1997, Mozambique’s National Institute for Education Development implemented the first-ever rollout of bilingual early grade reading reform in the country.
But since then, Mozambique has lacked a coordinated policy approach for both Portuguese and local language instruction, dit Armindo Ngunga, doctorat, Vice-Minister of the Ministry of Education and Human Development in Mozambique.
Et malgré l'introduction de la langue maternelle en classe, les acquis d’apprentissage ne se sont pas révélés durables.
En fait, Le Mozambique est confronté à l’un des taux d’analphabétisme les plus élevés des régions d’Afrique australe et orientale. Une récente évaluation de la lecture en début de année a révélé que plus de 90 pour cent des élèves de deuxième année de deux provinces du nord, Nampula et Zambézia, ne savaient pas lire deux mots en portugais, la langue nationale.
"Aujourd'hui, il y a de sérieux problèmes d'alphabétisation au Mozambique," dit Horloge. « Nous avons appris que les enfants vont à l’école mais n’apprennent pas. »
L’une des raisons de ces mauvais résultats est la difficulté de défendre la langue maternelle ou l’éducation multilingue., il a expliqué.
“There are challenges in convincing decision makers who speak Portuguese and don’t speak mother tongue languages to prioritize multilingual education," dit Horloge.
Par conséquent, schools have gaps in resources like mother tongue learning materials, and teachers aren’t trained to effectively teach in multilingual environments.
Working alongside the Government of Mozambique to fill this learning and teaching gap, the five-year early grade literacy program called Lisons (Lisons! en portugais) is building a bilingual education framework for national expansion. It aims to improve reading and writing skills for more than 800,000 étudiants en 2,800 écoles.
Le programme est financé par le NOUS. Agence pour le développement international, et mis en œuvre par Creative Associates International, en partenariat étroit avecÉducation mondiale, Inc.., Conseil stratégique à l’étranger, Instituts américains de recherche etgroupeArbrebleu.
Ngunga emphasized that in order to achieve the goal of boosting literacy in the languages children hear, speak and read at home, le programme nécessite une collaboration étroite et des partenariats solides avec et parmi les parties prenantes gouvernementales. Il a ajouté que cette réforme pourrait avoir des bénéfices plus importants pour le pays, au-delà de l'éducation.
« Le Mozambique s'est battu pour son indépendance et a gagné, » dit l'horloge. « Nous avons réalisé que nous ne parviendrons pas à l’indépendance économique sans d’abord parvenir à l’indépendance intellectuelle. »
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