Ces jours, ZambieLes murs de l'école primaire de Mankhaka, dans la banlieue rurale de cette petite ville, sont recouverts de panneaux colorés affichant des mots de vocabulaire., horaires de cours et règles de l'école. Parmi ces panneaux dans le bureau du directeur se trouve un tableau avec les noms des élèves de l’école. 45 les apprenants, de 441, qui ont perdu un ou les deux parents à cause du VIH/SIDA, paludisme ou autres causes.
« Le VIH/SIDA n’a pas épargné le district, comme n'importe quel autre endroit en Afrique tropicale ou en Zambie,» dit Herbert Mwiinga, Secrétaire du conseil scolaire du district de Lundazi, qui se trouve dans la province orientale du pays. « Nous sommes donc confrontés au problème d’un certain nombre d’enfants vulnérables qui ne bénéficient d’aucun soutien. »
En Zambie, Le VIH/SIDA touche environ 12.5 pour cent de la population et a laissé plus de 670,000 enfants orphelins, selon l'UNICEF données de 2012. Plus que 1.4 millions d'enfants zambiens sont orphelins à cause du VIH/SIDA et d'autres causes combinées.
Pour beaucoup de ces enfants, faire face à la perte, les traumatismes et les difficultés financières en essayant de rester à l'école peuvent être accablants, conduisant à des taux élevés d’abandon scolaire et à de faibles résultats scolaires.
Dans le cadre du programme « tout l'apprenant » de Creative Associates International, professeur entier, approche globale de l’école » pour l’efficacité de l’école , USAID/Lire pour réussir et le ministère de l’Éducation de la Zambie, Science, Formation professionnelle et éducation préscolaire (MESVTEE) offre à ces élèves vulnérables un soutien psychosocial clé pour les maintenir sur la bonne voie vers la réussite à l'intérieur et à l'extérieur de la classe..
Le projet Read to Succeed est financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International et mis en œuvre par Creative.
« Éduquer un enfant, ce n'est pas seulement lui donner des compétences en arithmétique ou en anglais et s'attendre à ce qu'il apprenne lorsqu'il a des problèmes psychosociaux ou émotionnels.,dit Audrey Mwansa, Chef adjoint du parti et conseiller en orientation et conseil pour USAID/Lire pour réussir. « À moins que le domaine psychosocial ne soit également abordé, l'enfant ne peut pas apprendre. Pour éduquer tout l’enfant, les trois domaines nécessitent une attention particulière, y compris le physique, cognitif et psychosocial.
Atteindre les apprenants les plus à risque
En plus de 1,200 écoles dans six provinces de la Zambie, Les enseignants d'orientation et de conseil ont reçu une formation dans le cadre du projet USAID/Read to Succeed sur les méthodes efficaces pour atteindre les apprenants les plus vulnérables et leur fournir un soutien continu essentiel..
« De nombreux professeurs d’orientation ont acquis les compétences nécessaires pour identifier les apprenants qui ont des problèmes.. Et ils ont également acquis des compétences et des connaissances sur la manière dont ils peuvent gérer efficacement ces problèmes.,» dit Makaiko Crown, Coordonnateur d'orientation et de conseil de district pour Lundazi, qui supervise le déploiement du programme de soutien psychosocial dans le district par l’intermédiaire de l’USAID/Read to Succeed.
Dans tout le pays, dans les districts ruraux et pauvres comme Lundazi, Les enseignants d’orientation et de conseil rencontrent régulièrement des apprenants confrontés à des questions sensibles allant du mariage précoce à la grossesse chez les adolescentes., problèmes de santé et pressions économiques pour décrocher et subvenir aux besoins de la famille grâce à l'agriculture et à d'autres métiers.
Aborder ces sujets avec compassion et tact, et mobiliser les ressources pour soutenir ces jeunes, est essentiel pour maintenir les élèves les plus à risque à l’école et sur la voie d’une bonne santé, des citoyens productifs et instruits.
Les jeunes suscitent le changement, renforcer la confiance
Les élèves de l'école primaire Mphamba de Lundazi savent, première main, sur les défis psychosociaux de l'adolescence. Grossesse adolescente, explique Tinkhe Shumba, un collégien, est une réalité pour beaucoup de ses pairs, menaçant de faire dérailler leurs objectifs académiques et de vie.
« Si vous tombez enceinte à l'adolescence, tu auras beaucoup de problèmes à l'avenir," dit Shumba, racontant l'histoire d'une fille qu'elle connaît qui a abandonné ses études après être tombée enceinte et qui vend désormais du charbon de bois dans la rue. « Si vous n’êtes pas instruit, alors vous serez confronté à beaucoup de problèmes.
Shumba fait partie d'un groupe de pairs mentors, appelés agents du changement, travailler côte à côte avec des enseignants d’orientation et de conseil pour transmettre des messages importants à leurs camarades de classe sur la nécessité de rester à l’école, adopter des comportements sains et faire des choix intelligents.
Les agents de changement sont formés à la manière de discuter de sujets sensibles avec leurs camarades de classe, comme la pression des pairs., abus de drogues et d'alcool, grossesse chez les adolescentes et VIH/SIDA. Les Agents de Changement soutiennent leurs pairs dans des situations difficiles, comme la perte des parents, retourner à l'école après une grossesse ou un abandon et résister aux pressions pour consommer des drogues.
Grâce à des discussions dirigées par les pairs, sketches et chansons, Agents de changement tout au long du projet- les écoles soutenues changent leurs comportements et leurs attitudes et sont devenues des systèmes de soutien précieux pour leurs camarades de classe.
« Il est très facile pour un élève de s’ouvrir à un camarade sur certains sujets qu’à un professeur d’orientation.. Donc, si ces apprenants sont bien formés… ils peuvent être de meilleurs piliers d’espoir pour leurs amis," dit Nkhata.
Lion, qui dit qu'elle a déjà eu un mentor qui la mettait en garde contre les comportements à risque, conseille ses amis: "Si tu es une fille de mon âge, se concentrer sur l'éducation. Lorsque vous aurez terminé vos études, vous vivrez une vie meilleure.
Depuis le début du programme, les efforts des agents du changement comme Shumba ont porté leurs fruits, changer les comportements des élèves et augmenter leurs chances de terminer leurs études et de faire la transition vers une stabilité, âge adulte en bonne santé.
« Au cours des années précédant le début du programme, nous avons constaté qu'un grand nombre d'élèves – les filles – tombaient enceintes,» dit Rhoda Zgambo, Enseignant d’orientation et de conseil à l’école primaire de Mphamba, où Shumba est un agent de changement. « Mais après sensibilisation, nous constatons que maintenant le nombre d'élèves tombant enceintes a diminué. Même les orphelins maintenant, nous constatons qu'il est facile pour les orphelins d'interagir à l'école, réaliser qu’une école est aussi une famille.
Alors que les agents de changement changent les mentalités et influencent les actions de leurs pairs, Les enseignants d’orientation et de conseil signalent également une transformation positive pour les agents de changement eux-mêmes..
En tendant la main et en s'exprimant sur les problèmes auxquels sont confrontés leurs pairs, Les agents de changement « obtiennent cette confiance,» dit Annie Kayela, Enseignant d’orientation et de conseil à l’école primaire Chiginya de Lundazi. «Nous leur parlons d'être confiants, en leur expliquant pourquoi ils ont été choisis comme agents de changement pour l'école. Cela les aide vraiment.
Mobiliser la communauté
Dans de nombreuses communautés entourant l’école Chiginya et d’autres écoles de Lundazi, Kayela affirme que les parents ne soutiennent pas toujours l’éducation de leurs enfants et ne réalisent pas toujours son importance.. Après l'abandon, mariage précoce ou grossesse chez l'adolescente, Kayela dit que certains parents n'encouragent pas leurs enfants à retourner à l'école.
Grâce à des partenariats école-communauté, L’USAID/Read to Succeed inverse la tendance en tendre la main aux dirigeants communautaires et aux parents les sensibiliser à l'importance de l'éducation, retarder l'âge du mariage et encourager leurs enfants à rester à l'école.
Les membres de ces partenariats école-communauté agissent comme messagers entre les écoles et les villageois et encouragent le dialogue et la collaboration pour résoudre les problèmes psychosociaux et éducatifs affectant les apprenants..
« La formation de comités de partenariat école-communauté a ouvert la communauté aux écoles en mettant en évidence les problèmes qui peuvent entraver le progrès des gens dans leurs communautés.," dit Nkhata.
Kayela dit que l'un des changements les plus importants qu'elle a constatés depuis le début du programme est la manière dont le partenariat communautaire travaille avec les agents de changement pour encourager les étudiants, principalement des filles, retourner à l’école et donner la priorité à l’éducation.
«Beaucoup de filles sont revenues, j'ai réalisé que l'éducation est très importante,Kayela dit.
Elle dit que le Comité de partenariat communautaire de l'école de Chiginya a récemment convaincu les parents d'une fille qui avait été retirée de l'école de se marier de renvoyer leur fille en classe..
Les risques d'absentéisme et d'absentéisme scolaire ont également été une préoccupation majeure des comités de partenariat scolaire-communautaire dans tout le district de Lundazi., Nkhata dit.
Grâce à des partenariats avec les communautés, les apprenants peuvent accéder à un autre réseau de soutien en plus des conseillers scolaires et des pairs agents de changement, augmenter leurs chances d’obtenir une éducation et d’atteindre leurs objectifs en classe et en dehors.
« Un enfant doit être capable d’identifier qu’il n’est pas une île," dit Nkhata. « Ils ont des gens sur qui ils peuvent s’appuyer dans leurs communautés d’où ils viennent. »
