Mansa, ZambieLes deuxième et troisième élèves ici connaissent quelque chose aujourd'hui que leurs frères et sœurs plus âgés n'ont pas fait, lisant avec une capacité améliorée.
La nation a généralement enregistré les scores d'alphabétisation les plus bas parmi les États de la communauté du développement de l'Afrique australe, Mais un enquête médiane des États-Unis. Agence pour le Développement International Lire pour succéder au projet rapporte des gains substantiels dans sept domaines clés de la lecture de la première année, y compris les connaissances sonores des lettres, Lecture de lecture orale, et la compréhension de la lecture et de l'écoute.
"Maintenant, Vous choisissez n'importe quel enfant pour lire un mot particulier et vous constaterez que les enfants peuvent lire. [Dans le passé], il était assez difficile de trouver des élèves à une note 1 ou 2 lecture de niveau,» dit Simon Kanchebele, Officier des normes de l'éducation provinciale par intérim pour la province de Luapula, L'une des six provinces mettant en œuvre le projet dans les écoles primaires du ministère de l'Éducation générale.
Le quinquennat projet, qui est mis en œuvre par Creative Associates International, vise à améliorer la lecture parmi les apprenants dans les notes 1 à 4 dans leurs langues locales zambiennes. Cela fonctionne dans plus de 1,200 écoles primaires dans six provinces.
En utilisant un "toute l'école, professeur entier, apprenant entier" approche, Usaid Read to Subceed fonctionne pour améliorer l'apprentissage, enseignement, gestion de l'école, Soutien et réactivité des parents et communautaires aux besoins psychosociaux d'un enfant.
UN Évaluation de la lecture de première année de la ligne médiane, libéré dans 2015, révélé un 296.6 Pourcentage de la compréhension de la lecture parmi les élèves de deuxième et troisième année de l'USAID Read pour réussir les écoles. L'enquête a également montré des gains de lecture orale de 237 pour cent et un 131.2 Pourcentage de saut dans la lettre Sound Knowledge. L'enquête médiane a échantillonné au hasard 4,000 deuxième et troisième année à travers 200 les écoles dans 16 quartiers (12 quartiers de projet et 4 districts non projetés).
Une analyse comparative des écoles participant à l'USAID Read pour réussir et les écoles non participantes a montré que les districts soutenus par le projet fonctionnent mieux dans toutes les sous-tâches de la lecture, sauf la compréhension de l'écoute, où les performances sont comparables.
Phonique comme bloc de construction
Usaid Lire pour réussir Méthode basée sur la phonétique est facile à enseigner dans des environnements de scarce de ressources, Utiliser des techniques comme des histoires décodables produites par l'enseignant et des principes simples qui peuvent être enseignés avec de la craie et un tableau noir, cartes flash papier, et jeux et leçons interactifs.
L'approche forme les éducateurs à guider les apprenants à mesure qu'ils passent d'une lettre à un son à un mot à une phrase. Phonique, conscience phonémique, aisance, Le vocabulaire et la compréhension sont les éléments clés de la méthodologie.
À travers le pays, Les résultats impressionnants de la ligne médiane sont des éducateurs énergisants qui ont eu du mal dans le passé pour enseigner efficacement l'alphabétisation et s'appuyer sur un cher, Matériaux et livres compliqués, qui étaient difficiles à trouver.
«Voir un enfant percer est très bien,"Dit Nancy Kawila, une note 2 enseignante à l'école primaire de Mulundu et coordinatrice zonale en service de sa zone dans le district de Mwense de la province de Luapula. «Ils sont capables de se mélanger des lettres en mots et en phrases…. Ils sont capables d'écrire des phrases simples par elles-mêmes. »
Atteindre plus haut
Au cours de la période de deux ans mesurée par l'enquête (2012 à 2014), grade 2 et 3 Les lecteurs en tant que groupe ont avancé de lire une moyenne de 2.16 mots par minute au départ pour 7.26 Mots par minute à la ligne médiane.
Bien que ce soit un progrès significatif, L'étude note que cela ne redevient pas des exigences minimales standard nationales de 25 et 40 Mots corrects lus par minute pour les notes 2 et 3 respectivement.
La supervision de plusieurs aspects de la mise en œuvre du projet dans la province de Luapula - la province la plus performante de l'étude - Kanchebele a attribué le succès de l'USAID Read pour réussir à «la mise en œuvre cohérente des interventions dans Read pour réussir les écoles.»
Mais il reconnaît que le travail acharné n'est pas terminé alors que les nouveaux lecteurs ont encore des défis à surmonter et que de plus jeunes apprenants continuent de pénétrer dans les écoles désireuses de faire leurs propres gains d'alphabétisation.
«Nous devons travailler plus dur," dit-il, Soulignant que le renforcement et la progression de la compréhension et de la maîtrise seront des objectifs clés alors que le ministère prévoit de maintenir et de s'appuyer sur les gains de lecture des écoles primaires après la fermeture du projet l'année prochaine (2017).
Équiper les gestionnaires des écoles pour l'efficacité de l'école
L'enquête médiane a également signalé des améliorations significatives de la gestion des écoles et de l'efficacité scolaire, basé sur des entretiens et des observations de deux enseignants et du directeur 200 écoles incluses dans l'enquête.
Presque tous les chefs d'établissement (99.5 pour cent) ont rapporté que l'alphabétisation est maintenant enseignée pour une moyenne de 60 minutes en tant que sujet séparé, par rapport à seulement 25 pour cent des principaux enseignants signalant cela à la ligne de base.
Tout la tête enseignants Évalué leur propre connaissance de la façon d'enseigner la lecture de première année plus haut de la ligne de base à la ligne médiane. Par exemple, 63.2 Le pourcentage a jugé leurs connaissances comme «assez bien» sur la ligne médiane, par rapport à seulement 48.7 Pourcentage de l'auto-évaluation des professeurs en chef comme «assez bien» au départ.
Travailler au sein des systèmes existants du ministère de l’Éducation générale, USAID Read to Succeed a formé des chefs d'établissement ainsi que de plus grandes équipes de soutien au National, provincial, district, Niveaux zonaux et scolaires dans les meilleures pratiques pour soutenir les activités du projet et fournir un mentorat en cours et un coaching aux enseignants d'alphabétisation de première année.
Au niveau de l'école, tête enseignants se sont révélés particulièrement déterminants pour aider les instructeurs d'alphabétisation à développer leurs compétences et à atteindre les jeunes lecteurs.
«De la formation que j'ai reçue en tant que chef de zone et chef, Cela a enflammé mes compétences en leadership, Et lorsque les compétences en leadership sont enflammées, ils peuvent être transmis à d'autres,"Expas Brighton Musukambale, Enseignante en chef à l'école primaire Mulundu.
Dans l'enquête, Les chefs-chefs ont rapporté une attention accrue au soutien des enseignants à l'enseignement de l'alphabétisation, y compris la tenue de réunions régulières des groupes d'enseignants et la réalisation d'observations fréquentes en classe et d'évaluations des apprenants pour identifier et combler les lacunes dans l'apprentissage et l'enseignement.
Leah Chanda, une note 1 Enseignant et école primaire de Mulundu, Dit que ces évaluations l'aident à «noter les faiblesses et à cibler chaque individu en fonction de ce à quoi il est confronté».
Sur la base des progrès qu'elle a déjà vus, Chanda est convaincue qu'à la fin de l'année, ses élèves liront et écriront avec facilité.
Les entretiens et observations de la ligne médiane des enseignants ont également démontré de fortes pratiques pédagogiques, y compris la planification des cours, leçons interactives et engagement des enseignants avec les parents et les membres de la communauté, qui sont essentiels pour encourager la fréquentation scolaire et aider les apprenants à la maison.
Ensemble, Ces progrès de la gestion des écoles et de l'efficacité des écoles ont contribué au succès écrasant de la méthodologie du projet et à d'énormes gains de lecture pour les jeunes Zambiens.
«Maintenant, les élèves attaquent les mots suivant les sons… cette méthode est très progressive. Nous avons des enfants qui sont capables de lire à un âge très tendre. Ils écrivent même des histoires,"Dit le chef-chef Musukambale.
Regarder vers l'avenir, Musukambale est optimiste quant à l'avenir de l'alphabétisation dans son école et dans le pays.
«J'ai vu de grands écrivains devant nous. Au moment où un enfant est en grade 8 ou grade 9, Je sais que l'enfant sera un grand écrivain. Nous avons perdu de grands écrivains en Zambie. Je pense que c'est un point de départ.
Avec le reportage de Nephas Hindamu
