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Comment l'histoire d'un chien gourmand incite les enfants des zones rurales de Zambie à lire

Par Jillian Slutzker

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Adamson Thawete et son petit-fils Lico Yamba lisent une histoire envoyée par SMS sur leur téléphone via le projet Makhalidwe Athu. Photo de Jillian Slutzker.

Grille, Zambie—Adamson Thawete a abandonné l'école après la neuvième année pour travailler comme mineur. Mais il se vante fièrement que ses neuf enfants ont terminé leur terminale., à son insistance. Il rayonne lorsqu'il raconte leur profession : directeur d'hôtel, un enseignant et un banquier, entre autres.

Il lui incombe désormais de veiller à ce que son petit-fils, 10-Lico Yamba, 1 an, une élève de troisième année à l'école primaire de Nyana, obtient une éducation. Tout aussi important, il veut être sûr que Lico apprend à lire et à écrire dans leur langue locale, L'océan, et finalement en anglais.

« Je m’intéressais vivement à l’éducation de mes enfants… pour qu’ils mènent une vie meilleure. Une personne instruite s'intègre bien dans une communauté civilisée,» dit Thawete.

Alors que Thawete s'engage dans l'éducation de son petit-fils, dans leur village rural de Mang’awa, il n’a pas toutes les ressources dont il a besoin, à savoir des livres.

Comme la plupart des écoles de la province, L'école primaire de Nyana est confrontée à une pénurie de livres d'histoires en langue locale. Alors que le ministère de l'Éducation générale est passé à l'enseignement de la langue locale dans les écoles primaires de 2014, il y a très peu d'éditeurs de livres en langue locale et ils ne peuvent pas répondre à la demande croissante à mesure que les jeunes lecteurs progressent et que le besoin pour ces livres se multiplie. La pauvreté des ménages et le manque de ressources du ministère ont également empêché les livres en langue locale de parvenir aux étudiants..

À la maison, beaucoup de nouveaux lecteurs n'ont rien à lire.

Porte arrière, photographié avec sa fille Joséphine, dit que le projet ouvrira de nombreuses portes à sa fille et l'aidera à acquérir des compétences en alphabétisation. Photo de Jillian Slutzker.

Heureusement, La communauté de Lico Yamba participe Nos valeurs— un projet de lecture mobile utilisant la messagerie SMS pour amener le crowdsourcing, contes en langue locale pour les enfants et les familles zambiennes. La famille de Lico Yamba est l'une des quarante familles avec des élèves de deuxième et troisième années de l'école primaire de Nyana qui participent au projet pilote..

Le projet est mis en œuvre par Creative Associates International. Il est financé par Tous les enfants lisent: Un grand défi pour le développement, un partenariat des États-Unis. Agence pour le développement international, Vision mondiale, et le gouvernement australien.

Réunis sur un téléphone portable, Thawete guide son petit-fils qui lit mot à mot une nouvelle en Chinyanja. L'histoire est écrite pour les compétences en lecture de niveau CE1., calibré en fonction de la portée et de la séquence du programme de lecture de deuxième année.

Cette scène se jouera chaque semaine dans 1,200 ménages associés à 40 communautés pilotes dans toute la province orientale à mesure que de courtes histoires en langue locale sont diffusées, en trois segments, par messagerie SMS directement sur les téléphones portables des familles.

Pour faciliter la compréhension, chaque histoire est suivie d'une série de questions que les parents posent à leurs enfants. Les questions sont posées par SMS et réponse vocale interactive, et une version enregistrée de l'histoire est disponible pour aider les parents analphabètes. Les réponses aux questions sont écrites dans les cahiers d'exercices Makhalidwe Athu fournis par le projet..

Au fur et à mesure que chaque segment de l'histoire arrive, les enfants les notent dans des cahiers fournis par le projet, de sorte qu'à la fin du 2016 année pilote, ils auront un trésor de 52 des histoires à revoir encore et encore.

Ces histoires serviront également de ressource aux communautés scolaires non pilotes et aux familles., explique Margaret Phiri, Coordonnateur du centre de ressources du district de Chipata pour le ministère de l'Éducation générale, un partenaire déterminant dans le projet.

Dans une boîte en carton, Phiri conserve des versions imprimées des histoires mobiles sur de petites cartes que tout éducateur du district peut utiliser dans sa classe..

Elle veut s’assurer « que chaque enseignant et chaque parent en fasse partie ».

« L’engouement est là pour le projet," ajoute-t-elle. "Ils n'ont pas besoin de marcher très loin. Chez eux, ils recevront les histoires. Cela les rend excités et motivés.

Mobiliser les parents & communauté

Bridget Chilala, mobilisatrice communautaire du district de Lundazi (gauche) montre à une famille comment recevoir les histoires par SMS et les lire ensemble. Chilala visite régulièrement les communautés pour mobiliser les parents à participer au projet. Photo de Jillian Slutzker.

Les parents et les membres de la communauté jouent un rôle essentiel dans la réussite de Makhalidwe Athu., explique Bridget Chilala, un mobilisateur communautaire pour le projet dans le district de Lundazi.

Chilala et son co-mobilisateur, Martha Musopelo, organiser des réunions communautaires mensuelles dans les écoles primaires locales où ils orientent et éduquent les parents sur leurs rôles et responsabilités importants - en abordant des sujets allant de la mécanique de la réception d'un message SMS à sa copie et à sa suppression pour faire de la place au suivant jusqu'au processus de coacher les enfants à travers les histoires et leur permettre de prendre les devants.

Alors que l'on trouve des téléphones portables même dans les villages les plus ruraux de la province orientale, la technologie mobile comme outil pour l'éducation, surtout en dehors de la classe et à la maison, est un nouveau concept et nécessite une certaine orientation, explique Chilala.

Les téléphones portables « sont un avantage supplémentaire pour la lecture. Ils utilisent du papier depuis longtemps, mais maintenant, utiliser leur téléphone devient dynamique. C'est un plus pour cette communauté," dit-elle, ajoutant que les parents acquièrent également des compétences technologiques au cours du processus qui peuvent les aider d'autres manières.

Phiri, le coordonnateur du centre de ressources du district de Chipata, dit que dans de nombreux cas, les voisins se rassemblent pour partager leurs histoires avec ceux qui n'ont peut-être pas accès à un téléphone.

"Cela apporte de l'unité dans la communauté," dit-elle.

Dans son village, Adamson Thawete appelle ses voisins à soutenir le projet.

«Je voudrais exhorter mes confrères parents à soutenir et à aider nos enfants à accéder à l'éducation pour le bien de nos communautés… Makhalidwe Athu est là pour soutenir et élever nos normes d'éducation.," dit-il.

En plus de leur rôle de mobilisateurs et d’animateurs de la lecture des histoires mobiles par leurs enfants, de nombreux membres de la communauté contribuent également eux-mêmes à des histoires, qui sont externalisés par SMS, réponse vocale interactive, le site Web du projet ou soumis sous forme papier à Brise FM, une radio locale partenaire. Une équipe composée du personnel du projet et de responsables du ministère de l'Éducation générale édite ensuite l'histoire., s'assurer qu'il est ciblé sur les compétences en lecture de deuxième année, et l'adapte au format SMS.

En tant que parents, auteurs, et plaide pour l'initiative auprès de leurs voisins, c'est la communauté qui possède vraiment le projet, dit Chila.

«Quand ils sont partenaires, ils se sentent honorés et quand ils se sentent honorés, le programme prendra.

Les contes locaux résonnent & enseigner

L'auteur Island Daka dit que les histoires locales qu'il écrit mettent en scène des personnages et des thèmes familiers que les enfants et les parents trouvent intéressants et auxquels ils peuvent s'identifier.. Photo de Jillian Slutzker.

Les contes distribués dans le cadre du projet sont culturellement pertinents et cultivés localement, externalisé auprès des membres de la communauté et 16 écrivains locaux formés comme auteurs de projets.

Île de Dacca, un enseignant de l'école primaire de Chipata, fait partie de ces auteurs formés à écrire des courts, simple, des histoires culturellement pertinentes et adaptées au niveau du projet.

L'une de ses œuvres préférées est un conte mettant en scène un chien gourmand qui tombe dans un étang en essayant de voler l'os du chien qu'il voit dans l'eau. (c'est à dire. son propre reflet).

Ce sont des personnages et des histoires que les enfants peuvent comprendre, dit Dhaka.

« Si vous écrivez une histoire qui est culturellement pertinente pour eux, ils sont plus intéressés et excités par l'histoire," dit-il.

D'autres contes communiquent des leçons sur la santé, l'agriculture et l'alimentation et prévenir les mariages précoces, parmi les principales causes d'abandon scolaire chez les adolescentes de la région.

« Nous pensons que ces histoires devraient décrire ce qui se passe dans la communauté locale… où les enfants peuvent apprendre ces leçons.,» dit Abigail Nyirenda, Coordonnateur du centre de ressources du district de Lundazi.

Daka est convaincu que des histoires produites localement comme celles-ci contribueront à créer des lecteurs forts et des communautés florissantes..

« Je pense que dans un avenir proche, il y aura davantage de personnes alphabétisées… et si davantage de personnes sont instruites, la communauté se développera.,» dit-il.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][list_category_posts_widget titre= »HISTOIRES CONNEXES: » cat_id= »119,255″ commande_par= »date » nombre de messages = »3″ extrait= »Oui » extrait_size= »15″][/vc_colonne][/vc_row]