Dans 2001, Le Maroc a réalisé sa première étude internationale sur les progrès en matière de maîtrise de la lecture (PIRLS), l'étude internationale sur les résultats en lecture en quatrième année. Les résultats n'étaient pas géniaux: Les résultats en lecture du Maroc étaient les deuxième pire des 35 pays participants. Le test PIRLS le plus récent en 2011 n'a montré aucune amélioration: Le Maroc était encore une fois au en bas de la liste.
Dans un pays dont le système éducatif présente de graves faiblesses dans la réussite scolaire globale des élèves, comment développer un programme de lecture qui modifiera ces résultats – et soutiendra l’amélioration de l’apprentissage des élèves au niveau du collège?
C'était la question qui me préoccupait il y a plus de quatre ans lorsque j'ai rejoint le Améliorer la formation pour l’avancement de la qualité dans l’éducation nationale (ITQANE) projet.
Le programme, financé par l'USAID, a commencé juste au moment où le ministère de l’Éducation a institué son plan d’éducation d’urgence, en mettant l’accent sur l’amélioration de la qualité de l’éducation et de la formation des enseignants. Nous avons fait équipe avec le ministère pour nous assurer que nos activités complètent leur plan.; cela comprenait un accent considérable sur la formation des enseignants. Dans 2012, nous avons combiné le besoin de formation des enseignants avec le Maroc’s les faibles résultats du PIRLS et ont lancé le module du programme de lecture améliorée en quatre volumes pour les enseignants en exercice. Aujourd'hui, plus que 3,000 les enseignants ont été formés sur le module.
Depuis que nous avons lancé le programme de lecture en 2012, J'ai beaucoup appris sur ce qui fait qu'un programme de lecture est réussi et durable.. Ici, Je partage avec vous dix des leçons les plus importantes:
1: Poser la question de la durabilité dès le début: Dans des projets de développement éducatif comme le nôtre, la durabilité est centrale. Notre programme de lecture a intégré la durabilité dans la conception – en impliquant le personnel du ministère, l'intégrer dans le système de formation des enseignants mandaté par l'État et laisser les utilisateurs finaux prendre la tête du développement du matériel.
2: Assurez-vous d'avoir de bonnes raisons de participer au programme: Il doit y avoir une justification éducative et institutionnelle pour le programme. Le nôtre était lié à l’objectif plus large d’ITQANE consistant à améliorer les résultats des élèves., et il a suscité une demande institutionnelle importante de la part de nos clients: L'USAID et le ministère marocain de l'Éducation.
3: Assurez-vous que votre équipe possède une solide expertise en lecture: Même si les partenaires peuvent jouer un rôle clé, il est important que l'équipe possède une solide expertise en pédagogie de la lecture. Notre équipe s'est assurée de rester au courant des dernières approches et recherches universitaires.. C'est cette expertise qui nous a permis par la suite de mener le processus de développement en toute confiance et de gagner le respect nécessaire de la part de nos partenaires..
4: Identifiez les forces et les défis de votre programme: Il faut toujours être franc et honnête quant aux opportunités et aux éventuelles difficultés que le programme peut rencontrer.. Le programme de lecture offrait de nombreux atouts: une justification solide, force professionnelle et crédibilité de notre équipe, et le soutien des partenaires. Cependant, il y avait encore des défis: complexités administratives, le manque de temps des enseignants et la rigidité du programme scolaire.
5: Effectuer une collecte formelle de données: La collecte d’informations sur les compétences et les difficultés des élèves en lecture ainsi que sur les idées d’amélioration des enseignants garantira que le programme répond aux préoccupations pertinentes.. Nous souhaitions que notre programme soit ancré dans la réalité du système scolaire marocain., nous avons donc lancé trois activités de collecte d'informations: (un) tests de diagnostic des étudiants, (b) enquêtes auprès des enseignants et (c) consultations ouvertes avec les enseignants et les inspecteurs sur les pratiques pédagogiques et les propositions d’amélioration. Ces sources ont identifié un large éventail de besoins, y compris des faiblesses en compréhension, pratique insuffisante de la lecture, traitement limité de la lecture dans les matières de contenu, faibles habitudes de lecture gratuite, et manque de sensibilisation à l’importance de la lecture.
6: Définir le cadre conceptuel: Le programme doit être cohérent, clairement défini et axé sur le développement matériel. Selon notre cadre, le matériel de lecture prendrait la forme de leçons basées sur quatre dimensions principales: (un) Méthodologique, (b) Pédagogique, (c) Stratégique, et (d) Thématique. Un ensemble de caractéristiques stratégiques du programme devrait également être inclus; dans notre cas, c'était une approche ascendante de la production matérielle, lire tout au long du programme, construire le programme à partir du curriculum existant, et une organisation modulaire du matériel.
7: Permettre aux utilisateurs finaux de diriger le développement des matériaux: La production de matériel pédagogique doit être dirigée par les enseignants et leurs inspecteurs, c'est-à-dire les utilisateurs finaux eux-mêmes., avec un coaching des experts du projet. Cela facilite l’appropriation du programme, incite les utilisateurs finaux à l’intégrer ultérieurement dans leur pratique, et offre la possibilité d'utiliser la production matérielle comme moyen de formation (formation pratique).
8: Piloter le programme avec les enseignants et les étudiants: Le pilotage garantit la pertinence et l’efficacité du programme; il prend également le temps d'apporter des améliorations. Nous avons conçu le pilote, formé le groupe expérimental d’enseignants, administré pré- et post-tests, et collecté des données qualitatives. Suivre le pilote, la formation a été révisée en fonction des commentaires recueillis lors de la phase pilote.
9: Ancrer le programme dans le système de formation des enseignants: L’objectif ultime devrait toujours être d’institutionnaliser le programme – c’est une autre façon de renforcer la durabilité.. Après avoir déterminé l’efficacité du programme grâce à un projet pilote, la prochaine étape consistait à l’institutionnaliser dans le système marocain de formation des enseignants.. Il fait désormais partie de la formation formelle des formateurs d'enseignants en formation initiale.; c’est aussi devenu une formation en ligne qui touchera davantage d’enseignants grâce à l’enseignement à distance..
10: Surveiller et évaluer tout au long de la mise en œuvre: Il ne suffit plus d'institutionnaliser un programme; il doit également capturer des données précieuses de suivi et d’évaluation. Notre développement de matériel et nos tests sur le terrain ont été étroitement surveillés par le biais d’ateliers sur les meilleures pratiques destinés aux enseignants et aux inspecteurs., et le programme a été évalué en interne par les partenaires à travers des ateliers spéciaux de fin de projet qui ont posé des questions sur son utilité et son impact sur les pratiques pédagogiques..
Docteur. Abdelkader Ezzaki est le chef adjoint du parti de la création’Le programme ITQANE au Maroc.