Les praticiens du développement de l’éducation se demandent comment modifier le paysage éducatif tout en garantissant que les besoins des élèves sont satisfaits en classe et en dehors..
Bien qu'il existe des interventions prometteuses qui font la différence grâce à des, programmation localisée, il existe encore des écarts entre la manière dont les cadres théoriques et ambitieux sont appliqués dans les salles de classe réelles. Une approche de co-création impliquant les acteurs locaux peut aider à combler ces lacunes.
Que signifie la co-création?
La co-création est une approche collaborative qui prend en compte les intérêts et les voix de toutes les parties prenantes. Dans l'éducation, cela signifie non seulement contextualiser mais aussi créer des partenariats au service des apprenants et de leurs communautés.
Les projets comportant des éléments de développement de programmes sont de bons exemples de co-création. L’une des premières questions à se poser lors de la co-création de matériels pédagogiques est de savoir si les écoles, enseignants, les parents et les élèves sont prêts à adopter des approches nouvelles et différentes du programme scolaire.
La deuxième question est de savoir qui décide de ce qui est le mieux pour ce système éducatif par rapport à un autre.. En apprendre davantage sur les différentes composantes et types de développement de programmes peut répondre à ces questions.
Programme déballé
Il y a quatre éléments communs dans un programme, tout cela doit être gardé à l’esprit lors de l’adoption d’une approche de co-création pour le développement de matériels d’enseignement et d’apprentissage.
- Programme d'études prévu — Le matériel que les ministères et les décideurs politiques de l'éducation conçoivent pour déterminer les objectifs de l'expérience d'apprentissage. Cela concerne particulièrement les manuels scolaires et le matériel pédagogique et d’apprentissage.
- Programme mis en œuvre — Ce qui est enseigné en classe et la manière dont cela est transmis aux étudiants à travers des outils et des méthodes pédagogiques (pédagogie).
- Programme d'études atteint — Ce que les étudiants apprennent réellement et ce qu'ils retirent du programme.
- Programme caché — Les valeurs et croyances qui sous-tendent le programme d’études prévu et mis en œuvre.
Chez Créatif, nous prenons une pratique, approche localisée du développement de programmes qui implique un processus de co-création. Notre personnel local et international collabore et négocie les trois premières composantes du programme aux côtés d'un groupe d'experts des universités et des ministères de l'Éducation.
Dans certains projets, nous nous concentrons sur le programme prévu dans le cadre d'une approche de renforcement du système. Dans d'autres, l'accent est mis sur le programme d'études mis en œuvre et atteint. Le quatrième composant, le programme caché, nécessite des recherches et un suivi plus approfondis sur l’impact du programme sur la nouvelle génération.
Au cœur de cette approche se trouve un processus de co-création qui permet aux partenaires locaux, y compris les décideurs politiques et les praticiens, partie du processus.
Les enseignements tirés du terrain
J'ai été témoin de l'ensemble du processus de co-création sur l'un des projets que je soutiens dans la région MENA., de l'élaboration du programme prévu à l'atteinte des objectifs par les enseignants et les étudiants.
Travailler avec l’USAID Programme d'assistance technique en Jordanie (ROBINET) équipe, J'ai vu pour la première fois le programme prévu être développé, et j'ai participé au processus de co-création. Un groupe d'enseignants, fonctionnaires du ministère, Experts en contenu TAP et conseillers techniques créatifs rédigés, examiné et fourni des commentaires sur le programme.
J'ai ensuite vu le programme mis en œuvre grâce au travail de groupe lorsque j'ai visité des salles de classe mettant en œuvre un programme de soutien de rattrapage co-créé avec des acteurs locaux. Par exemple, Certaines lignes directrices pédagogiques encourageaient les enseignants à former des groupes coopératifs en classe afin que les élèves de différents niveaux puissent travailler ensemble.. Même si la leçon finale n'était pas parfaite, il a démontré des progrès prometteurs.
J'ai été témoin que le destiné le programme ne mène pas toujours à un mis en œuvre programme d'études, mais le processus de co-création comble le fossé entre eux pour maximiser le potentiel d’intersection.
Le programme atteint était plus difficile à observer sur une courte période, notamment parce que les évaluations pour vérifier les apprentissages n'ont pas été mises en œuvre au cours du cours. Cependant, le programme caché était présent tout au long du processus pour éclairer l’apprentissage.
L’un des messages cachés du programme scolaire était que les élèves forts pouvaient servir de système de soutien aux élèves « faibles » en cours de rattrapage.. La nature collaborative du travail de groupe semble aider les élèves de tous niveaux à se sentir à l'aise dans ces cours de rattrapage..
En impliquant les acteurs locaux et les décideurs politiques dans le processus de co-création, développement et les praticiens locaux peuvent développer chaque composante des programmes pour garantir que les besoins des étudiants sont satisfaits, du théorique au pratique.
Ilham Nasser est conseiller technique principal pour la région MENA pour la division éducation de Creative..