C'est tôt le deuxième matin de l'atelier sur la lutte contre l'abandon scolaire que j'ai vu un groupe de jeunes marocains redécouvrir la joie d'apprendre..
Alors que nous arrivions à la salle d'atelier ce matin-là, mes co-animateurs, Mostafa et Najat, et je m'attendais à ce que nous ayons la chambre pour nous seuls pendant environ une heure avant l'arrivée des garçons et des filles..
Nous avions tort. Nous avions sous-estimé l'enthousiasme de nos jeunes participants et avons constaté que la plupart d'entre eux étaient arrivés tôt pour réviser leurs devoirs et préparer la deuxième journée de l'atelier.. Ils nous ont accueillis avec des sourires et beaucoup se sont rapidement rassemblés autour, ils parlent tous en même temps, impatient de savoir ce que nous ferions ce jour-là.
Quand on leur a dit que le programme ne démarrerait pas avant 30 minutes, un jeune a demandé s'il pouvait nous aider à préparer. Mes co-animateurs ont rapidement distribué les tâches pendant que je mettais la touche finale à notre plan pour la journée..
La moitié du 24 les jeunes de l'atelier de Rabat ont déjà abandonné leurs études et l'autre moitié a été jugée « à risque » d'abandonner le collège. Ils étaient venus de six endroits à travers le Maroc pour participer au programme Creative d'amélioration de la formation pour l'avancement de la qualité dans l'éducation nationale. (ITQANE), un projet financé par l'USAID qui engage les étudiants dans un dialogue ouvert sur les causes du décrochage scolaire et explore les solutions possibles au problème.
Tout au long de la journée, les jeunes se sont activement impliqués; ils ont répondu à chaque question et activité avec un niveau d'énergie, gravité, l’excitation et la joie qu’étaient les infections – un changement notable par rapport à la timidité dont nous avons été témoins un jour plus tôt.
Ils ont coordonné chaque activité, terminé leur travail à temps, et ont parlé clairement et avec assurance lors de la présentation de leurs résultats. Nous avons été impressionnés par la rapidité avec laquelle ils ont appris du contenu nouveau et complexe., et combien ils s'amusaient. Ou, est-ce qu'ils s'amusaient et apprenaient rapidement de nouvelles choses?
Le troisième jour s'est levé avec encore plus d'excitation et d'enthousiasme alors que les jeunes commençaient à réaliser combien ils apprenaient et à quel point ils avaient acquis confiance dans leur nouvelle capacité à mener des recherches..
Chargé d'examiner les causes du décrochage scolaire, ils se sont concentrés intensément sur l'élaboration d'une stratégie d'échantillonnage, appris à animer des discussions de groupe efficaces et à concevoir un protocole de sélection des participants. Les jeunes parlaient bientôt comme de vieux pros sur des sujets qu’ils ne connaissaient pas auparavant..
Pendant une pause thé, une jeune femme nous a dit qu’elle craignait de ne pas pouvoir acquérir les compétences de recherche. En effet, elle avait tellement peur d'échouer qu'elle n'avait pas pu dormir la nuit précédant son départ.
Debout devant nous avec un sourire éclatant et les épaules carrées, elle a annoncé qu'elle était désormais convaincue de pouvoir acquérir les compétences nécessaires pour devenir une chercheuse sur la jeunesse à succès.. Ses pairs, qui l'avait entendue, hochèrent la tête en signe d'accord et exprimèrent à haute voix des sentiments similaires.
Arrêtez de pousser la corde
Sur le chemin du retour à la salle d'atelier, le chef de la direction de l'éducation non formelle s'est approché de moi avec une expression sévère sur le visage. Je me demandais silencieusement ce que j'avais fait de mal.
« Qu’avez-vous fait de toute notre jeunesse marocaine ??» demanda-t-il d'une voix sérieuse avant qu'un sourire ne s'affiche sur son visage.. «Dans mon 20 années de travail dans l'éducation au Maroc, Je n'ai jamais vu des jeunes comme ça, apprendre tellement et si vite, être si heureux et si positif, et se comporter de manière si professionnelle et parler avec tant de confiance. Nous avons besoin que tous nos jeunes soient comme ces jeunes! Comment as-tu fait ça?»
J'ai expiré et je lui ai souri, soulagé, il était satisfait de la façon dont l'atelier progressait.
En réponse à sa question, Je lui ai dit : « Nous n'avons pas poussé la corde. »
Il cligna des yeux et pencha la tête sur le côté avec un air confus.. "Que veux-tu dire?»
Je lui ai demandé s'il avait déjà essayé de pousser une corde sur le sol alors que quelqu'un tenait l'autre bout.. Son regard confus s'approfondit et il répondit, "Rien ne se passe quand on pousse la corde; cela n’a aucun impact.
J'ai hoché la tête et expliqué que pousser la corde est ce que font de nombreux enseignants du monde entier dans leurs salles de classe., proposer du contenu aux étudiants dans l'espoir que quelque chose se produira, mais la triste vérité est que la diffusion de contenu a peu ou pas d'impact sur les apprenants..
Le responsable de l'éducation a souri avec compréhension et a demandé, "Donc, si tu n'as pas poussé la corde, Qu'est-ce que tu as fait?»
J'ai expliqué que la responsabilité des changements qu'il a observés était principalement imputable aux jeunes eux-mêmes.. « Nous avons fait très peu, les jeunes étaient bien plus responsables de ce que vous observez que de ce que mes co-animateurs et moi faisons. Tout ce que vous voyez a toujours été à l'intérieur d'eux. Nous créons simplement une opportunité pour qu'elle émerge et s'épanouisse. Quand nous créons des opportunités d’apprentissage et de joie de coexister, tout le monde, surtout les jeunes, se comporteront exactement comme ces jeunes marocains se comportent.
Les jeunes Marocains présents à l'atelier ont démontré que l'apprentissage et la joie sont indissociables et se renforcent mutuellement.. Malheureusement, le responsable de l'éducation a observé, toutes les salles de classe ne sont pas remplies d'une telle joie. En effet, son observation n'est pas propre au Maroc; c'est malheureusement trop courant dans le monde.
Peu de temps après que la plupart des enfants commencent l'école formelle, la joie d'apprendre, une joie qui commence dès la naissance, s’estompe à cause de l’approche de la « corde à pousser » qui est trop courante dans l’éducation formelle. C'est voué à l'échec. Seuls les apprenants peuvent apprendre. Enseignants et systèmes éducatifs ne peut pas causer les jeunes apprennent, Pourtant, les enseignants et les systèmes scolaires peuvent empêcher l’apprentissage et le font effectivement..
Si l’apprentissage est un objectif essentiel, alors il faut créer un environnement qui permet aux apprenants de redécouvrir la joie inhérente à tout apprentissage. Quand cela sera réalisé, les apprenants s’approprient leur apprentissage et redécouvrent la joie et l’enthousiasme inhérents à une éducation de qualité.
Creative continue de promouvoir la joie d'apprendre à travers des projets éducatifs au Maroc, Nigeria, Tanzanie et Zambie.
Eric Rusten est associé principal, Éducation pour le développement, avec une expertise en conception, mettre en œuvre et évaluer des programmes de développement professionnel des enseignants.