Un nombre important d’enfants dans les pays en développement n’ont pas accès à l’éducation de base. Malheureusement, de nombreux enfants dans ces pays abandonnent prématurément leurs études à cause de la pauvreté, la marginalisation sociale et, par moments, éducation de mauvaise qualité, selon l'UNESCO.
Des obligations sociales ou économiques essentielles empêchent également les enfants de passer une grande partie de la journée à l'école. Autres circonstances, telles que les situations de conflit et d'après-conflit, et catastrophes naturelles (comme les typhons, inondations, tremblements de terre, etc.) posent également des défis temporaires et à long terme pour atteindre les objectifs que différents pays se sont fixés pour universaliser l'éducation de base..
Avec des étudiants confrontés à des problèmes d’accès à l’éducation, il est difficile de comprendre pourquoi des programmes alternatifs, comme les écoles communautaires,, écoles mobiles, Les écoles coraniques, etc., ne sont pas du tout reconnues comme centres d’apprentissage par de nombreux gouvernements., et encore moins être soutenu.
Plusieurs pays en développement sur différents continents se sont engagés à réaliser l'éducation pour tous dans le monde. 1990 Conférence de Jomtien. Malgré cette déclaration, le système « conventionnel » d’enseignement ne s’est pas révélé être la solution pour assurer l’accès à l’éducation de base. Ce système conventionnel se caractérise par les éléments suivants: Une offre résidentielle et de jour; inscriptions par âge; programmes nationaux standards dispensés par les enseignants; cycle de six ans; et sa focalisation presque exclusive sur l'urbain- et des connaissances et des compétences cognitives tournées vers l’avenir.
Depuis la Conférence de Jomtien, on se rend de plus en plus compte que des formes alternatives d'apprentissage en dehors de l'éducation et de la formation conventionnelles doivent être explorées afin d'atteindre le plus grand nombre d'enfants possible..
Le Nigeria présente un exemple fascinant des défis et des opportunités en matière d'accès à l'éducation..
Accueil à 177 millions de personnes, près de la moitié de la population du pays est âgée 14 et plus jeune. Malheureusement, une estimation 33 pourcentage d’enfants en âge d’aller à l’école primaire ne vont pas en classe, selon l'UNESCO. L'alphabétisation nationale a été estimée à 57 pour cent en 2004 et certains 49 pour cent du corps enseignant n’était pas qualifié, selon la Commission Nationale du Plan.
Bien que le Nigéria ait enregistré quelques évolutions positives en matière d'offre d'éducation, le pays est toujours aux prises avec de faibles taux de scolarisation des enfants d'âge scolaire, infrastructures délabrées, matériel pédagogique de base insuffisant, trop d'enseignants non qualifiés, des canaux de décision faibles et une mauvaise relation entre les parents et les écoles.
Le Nigeria est confronté à des défis structurels. Des décennies de régime militaire, couplé à un système politique basé sur le clientélisme, ont fragilisé les structures de gouvernance nigérianes, ce qui entraîne des processus démocratiques défectueux avec un manque de responsabilité et des capacités limitées à tous les niveaux de gouvernement.
Malgré la richesse en ressources du Nigeria, pauvreté (pourcentage de la population vivant avec moins de $2 un jour) est estimé à 84 pour cent. La stratégie nationale nigériane d’autonomisation économique et de développement attribue cet état de fait à la pauvreté et aux inégalités., un secteur public faible, une mauvaise gestion économique et un environnement hostile à la croissance du secteur privé.
Le Nigeria ne peut se permettre de diversifier son système éducatif s’il veut répondre aux besoins éducatifs de base de ses enfants..
Associés créatifs internationaux, avec le soutien des États-Unis. Agence pour le développement international, s'est associé à deux gouvernements d'État pour tester ces modèles alternatifs afin d'atteindre davantage d'enfants avec une éducation de base. Après quatre ans, les résultats ont été impressionnants.
Dans les Etats de Bauchi et Sokoto, Cours pilotes créatifs d’alphabétisation et de mathématiques dans les écoles coraniques, qui traditionnellement se concentrait sur la mémorisation de passages du livre sacré. Les résultats ont abouti à plus de 1876 enseignants recyclés, en plus de 220 des membres d’organisations de parents d’élèves et de gouvernance qui ont également reçu une formation. 16,000 les orphelins et les enfants vulnérables ont eu accès à des services allant de l'éducation à la nutrition et à la santé.
Dans ces deux États du nord, le projet pilote a également favorisé l'éducation des adolescentes grâce à la création de centres d'apprentissage spécialisés qui ont favorisé l'éducation professionnelle et de base.. La scolarisation des adolescentes a augmenté de 38 pour cent.
Simultanément, le projet a impliqué les communautés, les écoles et les décideurs politiques dans un effort rigoureux pour identifier les faiblesses du système et développer leurs propres stratégies pour améliorer les institutions. Bien que ce ne soit pas aussi glamour que d'ouvrir de nouvelles salles de classe ou de célébrer la remise des diplômes d'une nouvelle génération d'étudiants, ces activités institutionnelles jettent les bases d’une éducation durable.
Comme nous l'avons appris au Nigeria, grâce à la diversification, nous pouvons promouvoir et reconnaître de multiples besoins d'apprentissage divers, de multiples dispositifs et technologies pour « créer des expériences d’apprentissage » et un cadre à l’échelle du système pour l’accréditation des résultats d’apprentissage.
Ce concept souligne la nécessité de déterminer quels modes de prestation peuvent le mieux répondre à des besoins particuliers., ainsi que la manière dont la diversité intégrée de l'offre éducative peut être gérée.. Cette méthode de diversification nécessite différentes approches de prestation, comme un calendrier flexible., plusieurs quarts de travail, enseignants locaux (qualifiés et semi-qualifiés), classes multigrades et plus. La stratégie implique également le secteur privé, organisations religieuses, les organisations de la société civile et les individus s'associent pour l'éducation.
Ainsi, prendre chaque aspect en considération, l'approche la plus efficace nécessite l'utilisation de programmes réguliers et de programmes d'apprentissage accéléré. Cela implique le développement d'un contenu curriculaire pertinent ou adapté aux besoins des bénéficiaires tout en maintenant rigoureusement les normes.. Il appelle à intégrer les matières de base dans les programmes des milliers d’écoles coraniques opérationnelles.. Et enfin, cela suppose d'intégrer les enfants issus de ces écoles dans le système éducatif ordinaire.
Au Nigéria, les institutions traditionnelles et religieuses sont plus adaptées aux activités agricoles., communautés rurales. L'horaire est extrêmement flexible et permet à chaque parent d'envoyer son enfant à l'école au moment qui lui convient le mieux, tant pour le parent que pour l'enfant.. Chaque enfant progresse à son rythme et peut s'inscrire dans les écoles à tout moment de l'année., à condition qu'il soit en session.
L'autre avantage est que ces écoles ne facturent pas de frais de scolarité., n'imposent pas d'uniformes et ne nécessitent pas d'argent pour le transport. Surtout, ces écoles n'éloignent pas les enfants de leurs occupations traditionnelles.
Donc, il est impératif que les gouvernements examinent toutes les options en vue d'atteindre le nombre d'objectifs du Millénaire pour le développement. 2, qui est Atteindre l’Éducation Primaire Universelle. Il n’y a pas d’autre solution que de se diversifier et de regarder au-delà de la salle de classe à quatre murs..
Semere Solomon est expert en éducation et associé principal au sein de la division éducation de Creative Associates International..