La technologie a longtemps été le talon d’Achille de nombreux systèmes éducatifs, et la pandémie de COVID-19 a mis cette lacune au premier plan. De nombreuses discussions ont eu lieu au cours des vingt dernières années sur la nécessité pour les écoles de promouvoir un nouvel ensemble de compétences pour le XXIe siècle, incluant des alphabétisations multimodales., résolution de problèmes et redéfinition du rôle des enseignants. Mais, l’innovation est souvent freinée par les budgets, fractures numériques, lacunes législatives, l'évolution rapide des technologies face à une mise en œuvre réalisable et un manque de développement professionnel pour les enseignants.
Le moment est venu de fournir aux éducateurs et aux décideurs politiques davantage d’exemples de ce qui fonctionne réellement avec la technologie dans des contextes réels afin qu’ils puissent rapidement travailler à atténuer la perte de potentiel d’apprentissage pendant la COVID-19 et maintenir une utilisation efficace de la technologie comme élément central du processus en cours. paysage d'apprentissage.
Créer du contenu amélioré
La question centrale est de savoir comment réduire les disparités ici et maintenant dans des communautés mises à rude épreuve au-dessus de leurs moyens et parfois encore en train de se remettre de catastrophes et d’instabilités antérieures.
Nous avons besoin d’outils capables de soutenir la rigueur académique, la responsabilisation et l’apprentissage collaboratif autant que les enseignants et les administrateurs le font en personne. L’éducation alternative ou « ludo-éducatif » peut transmettre avec succès des informations et aider les élèves à acquérir des faits., mais ils n'offrent tout simplement pas les mêmes expériences d'apprentissage critiques, la citoyenneté active et les avantages psychosociaux qu’offrent les salles de classe traditionnelles.
Les étudiants peuvent tirer le meilleur parti, en particulier dans l'enseignement à distance, lorsque les cours sont basés sur l'investigation., échafaudé et enraciné dans la fourniture aux apprenants de leur propre agence. Le sujet fonctionne mieux lorsqu’il n’est pas compartimenté – lorsqu’il a une application réelle et ajoute du sens à la façon dont l’apprenant traite et conceptualise le monde qui l’entoure..
Les stratégies de base pour faire face au COVID-19 devraient encourager les étudiants à devenir auteurs. Autrement dit, fournir des réflexions dans les blogs, réseaux sociaux, wiki, chaînes vidéo et plateformes d'art remix. Les enseignants doivent également utiliser les plateformes de discussion en back-channel pour se connecter et répondre en direct avec les élèves qui ont des questions pendant qu'ils accomplissent leurs devoirs en quarantaine..
S’appuyer sur des moyens alternatifs pour partager les leçons
Technologies de l'information et de la communication (TIC) doivent être conçus pour favoriser la connexion et les activités pratiques. Nous avons également besoin de cours qui permettent aux étudiants de s'engager à la fois dans la paternité numérique et dans l'action civique comme voie vers la résilience.. Surtout en période de confinement et de distanciation sociale, le pouvoir réside dans la maximisation de la technologie avec plus de points de contact humains.
Dans une large mesure, la bonne combinaison de SMS, Réponse vocale interactive (SVI), et la messagerie WhatsApp peut impliquer efficacement de nombreux étudiants et familles pendant la pandémie de COVID-19.. En plus, la programmation radio reste souvent le moyen le plus fiable pour atteindre le plus grand nombre de personnes dans de nombreuses communautés. Cette programmation radio peut être encore transformée grâce à une messagerie mobile supplémentaire.
Un modèle intéressant pour cette idée peut être vu dans le travail de Creative sur le Nos valeurs programme en Zambie. Ici, nous avons soutenu le lancement réussi d'un programme de lecture mobile qui a fait appel aux voix de la communauté pour créer du matériel de lecture pour les enfants qui n'ont souvent pas accès aux livres à la maison..
Par SMS, les enfants ont reçu plus de 50 contes locaux issus de la communauté. Plus que 4,000 les membres de la communauté ont été impliqués dans le projet. Une station de radio locale discuterait également régulièrement d'histoires ou inviterait les auditeurs à soumettre leurs propres histoires pour les lire et en discuter.. Les ménages ont vu 81.4% des parents et tuteurs lisent les histoires avec leurs enfants au moins une fois par semaine.
Soutenir les enseignants
Il va sans dire que les enseignants ont besoin de plus de formation et d’une plus grande aisance avec la technologie pour faciliter l’enseignement virtuel.. Comme point de départ, pédagogie numérique est une approche constructiviste de l'apprentissage qui fournit aux enseignants des concepts pédagogiques adaptés pour rendre les classes mixtes ou à distance plus efficaces., inclusif et collaboratif.
Il a toujours mis l'accent sur la fourniture aux enseignants de stratégies leur permettant d'identifier l'outil le mieux adapté à un plan de cours particulier., comment être attentif à l’impact d’une technologie et à ses conséquences possibles, et comment rejeter l’utilisation de la technologie lorsqu’elle est inutile ou renforce l’éducation par cœur. C’est une formation essentielle pour tout éducateur utilisant les technologies numériques à quelque titre que ce soit..
Encore, la plupart des enseignants ne sont pas formés à ce sujet et à ses applications pratiques. Cela nécessite davantage de développement professionnel et de sensibilisation aux modèles., comme SAMR et TPACK. À bien des égards, la pédagogie numérique nécessite également davantage de discussions avec les enseignants sur l’évolution de leur rôle en tant qu’éducateurs du 21e siècle – un passage de la transmission des connaissances à un rôle d’orientation solidaire et de co-apprentissage – et Conception universelle pour l’apprentissage (CDU), une approche proactive pour garantir l’accessibilité et répondre aux divers besoins d’un public inconnu.
Au temps du COVID-19, comment une nouvelle formation et une exposition à ces concepts peuvent-elles avoir lieu? Notre travail pour le Lire pour réussir — Programme national de lecture au Maroc a soutenu la conception d'un Classe en ligne massivement ouverte (MOOC) qui est spécifiquement conçu pour diffuser les réformes des programmes nationaux auprès des enseignants en exercice et en formation initiale..
Cependant, Les MOOC peuvent varier considérablement en qualité et souffrir d'une mauvaise rétention des étudiants. La conception universelle pour l’apprentissage contribue à créer une classe en ligne inclusive., accessible et engageant, intégration d'une navigation intuitive, interaction entre pairs et multiples modes d’expression et d’engagement. Les enseignants peuvent également être soutenus via une gamme de plateformes mobiles de coaching virtuel qui fournissent des commentaires instantanés, du matériel d'enseignement et d'apprentissage personnalisé et des recommandations en fonction de leurs forces et de leurs faiblesses..
Dans l'ensemble, la meilleure façon pour les réseaux éducatifs mondiaux de réduire les vulnérabilités en classe est de se concentrer sur ces plateformes qui favorisent l'expression, collaboration et accessibilité. L’apprentissage n’est pas durable s’il ne prend pas en compte la personne dans sa globalité. Ces avantages holistiques de la scolarité sont souvent considérés comme des avantages secondaires mais n’en sont pas moins vitaux., en particulier pour favoriser la résilience que nos jeunes porteront tout au long de leur vie.
Kate Williams est responsable de la technologie pour l'éducation et la croissance économique au Creative Development Lab..
