Estos días, ZambiaJudith Mwendaendi, Directora de la escuela primaria Kanele, ha visto de primera mano las consecuencias de un plan de estudios de alfabetización inadecuado y de métodos de enseñanza ineficaces. En efecto, su hija mayor está en quinto grado y, como muchos estudiantes zambianos, ha tenido problemas con la lectura y la escritura.
solo alrededor 65 por ciento de las edades de los zambianos 15 a 24 estan alfabetizados, según la UNESCO datos de 2015, colocando el pais muy por detrás de sus vecinos en la Comunidad de Desarrollo del África Meridional.
Los métodos de instrucción obsoletos y la formación inadecuada de los profesores son dos de las razones del bajo rendimiento de los alumnos.. Más, mientras que en Zambia hay siete idiomas oficiales además del inglés, A los estudiantes se les ha enseñado en inglés antes de que pudieran leer o escribir en su lengua materna., lo que resulta en un rendimiento deficiente en ambos idiomas.
Con el 2012 introducción del Programa de Alfabetización Primaria a través Leer para tener éxito—un EE.UU.. Proyecto financiado por la Agencia para el Desarrollo Internacional para apoyar al Ministerio de Educación, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial (MESVTEE)—los alumnos están avanzando a pasos agigantados en materia de alfabetización. El proyecto tiene como objetivo mejorar la lectura entre los alumnos de los grados 1 a 4 en sus idiomas locales de Zambia. Funciona en más de 1,200 escuelas primarias en seis provincias.
“Antes de que el proyecto Read to Succeed se introdujera en los distritos, fue deprimente, por decir lo menos," dice Herbert Mwiinga, Secretario de la Junta de Educación del Distrito de Lundazi para el Ministerio de Educación, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial, que ha liderado el desarrollo del proyecto. “Solíamos desempeñarnos muy mal [en alfabetización] como distrito, pero con la llegada de este programa, Nuestros profesores también han visto los beneficios de esta metodología”.
USAID/Read to Succeed utiliza una “escuela completa”, maestro completo, Enfoque de aprendizaje integral para mejorar el aprendizaje., enseñanza, gestión escolar, apoyo de los padres y la comunidad y capacidad de respuesta a un necesidades psicosociales del niño. El proyecto es implementado por Creative Associates International..
Mwendaendi dice que ha visto resultados positivos del programa entre sus alumnos de la escuela primaria Kanele y con sus propias hijas., particularmente su hijo menor, cuya clase de primer grado participa en el programa de alfabetización primaria basado en la fonética.
“Sus inicios nos han demostrado que ha captado el concepto. Y seguro que leerá con mucha fluidez cuando esté en cuarto grado.," ella dice. “Es algo muy bueno para nuestros alumnos., y para mis hijas, específicamente."
Mejor enseñanza & gestión para un mejor aprendizaje
En las aulas de Kanele, El equipo de profesores de primaria que Mwendaendi supervisa participa activamente con los alumnos., mostrando tarjetas con letras en el idioma local mientras sus alumnos responden con el sonido correspondiente. A medida que los alumnos avanzan a través del sonido de cada letra, Una palabra comienza a surgir y los rostros se iluminan con comprensión..
El nuevo plan de estudios basado en la fonética introducido por MESVTEE y apoyado por USAID/Read to Succeed ha transformado el aprendizaje y la enseñanza.. Para llegar mejor a los alumnos, Los profesores han sido capacitados en nuevos métodos centrados en la fonética., conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión.
“Estamos analizando la eficacia y la rendición de cuentas de los docentes., porque nos damos cuenta de que un maestro es muy crítico en la impartición de la educación," dice Pilila Gertrude Jere, Líder del equipo USAID/Read to Succeed en la Provincia Oriental de Zambia.
Hasta la fecha, el proyecto ha capacitado a más de 6,200 profesores y más de 3,100 Los administradores de educación en los distritos objetivo de seis provincias en la pedagogía de lectura efectiva basada en la fonética y las formas de mejorar la cultura de lectura en la escuela., desde nuevos círculos de lectura bajo los árboles hasta historias locales escritas por miembros de la comunidad en el idioma local, estudiantes y profesores.
"Hay muchos cambios en la cultura de la lectura en las escuelas," dice Francisco Sampa, Jefe Adjunto del Partido y Asesor de Desarrollo Docente de USAID/Read to Succeed. “Los informes reflejan que hay mucha actividad en torno a la lectura, y las observaciones muestran que los niños pueden leer mucho más rápido que antes”.
Estos avances en lectura se deben en parte al hecho de que los alumnos están rodeados de mensajes positivos sobre la lectura., dice un maestro.
“Tenemos los escritos por todo el local.. Los alumnos pueden leer en cualquier lugar donde se encuentren.,"dice Elizabeth Zimba, profesora de primer grado en Kanele. “Y tenemos programas en los que los alumnos participan en círculos de lectura donde comparten, donde se enseñan unos a otros cómo leer lo que han aprendido en clases”.
Garantizar que profesores como Zimba reciban la formación y el apoyo continuos que necesitan para tener éxito en el aula., USAID/Read to Succeed ha capacitado a directores como Mwendaendi en liderazgo y gestión educativa, Reconocer que el director de la escuela debe ser más que un simple administrador..
“¿Cuál es el papel del jefe??” pregunta Jeré. “¿Se supone que debe estar sentado en la oficina sólo para supervisar, y mira eso como una enseñanza? O, ¿Se supone que es un líder instructivo??"
Como líderes educativos, Los directores apoyan a los coordinadores de formación en servicio de las escuelas y celebran reuniones periódicas de grupos de docentes., donde los compañeros docentes comparten ideas y discuten los desafíos que pueden enfrentar en la implementación del plan de estudios.
Los directores también reciben capacitación sobre cómo realizar evaluaciones continuas de los alumnos y monitorear el desempeño de los docentes., para que los estudiantes con dificultades puedan recibir apoyo adicional.
Estas evaluaciones permiten a los profesores identificar áreas en las que los estudiantes se están quedando atrás., dice la directora Rabecca Sakala de la escuela primaria Chiginya en Lundazi. “Si a los alumnos no les va muy bien en fonética, el profesor se concentrará en eso. si esta escribiendo, entonces el profesor les dará mucha letra a los alumnos”.
Sakala dice que desde que su escuela implementó intervenciones apoyadas por USAID/Read to Succeed, la cultura de la lectura en la escuela primaria de Chiginya ha cambiado y el nuevo enfoque del aprendizaje, La enseñanza y la gestión escolar están dando sus frutos..
“Antes de que Read to Succeed entrara en práctica, el nivel de lectura desde el primer grado hasta el séptimo grado, era muy pobre... hemos visto que los niveles de lectura han subido," ella dice. “Descubrimos que un alumno de segundo grado es capaz de leer un libro de cuentos desde la primera página hasta la última.. Incluso palabras que tal vez un niño mayor no pueda leer. Pero encontrar eso en primer grado, para fin de año, ese alumno está listo para leer todas las palabras difíciles en su idioma zambiano!"
La participación comunitaria difunde la cultura de la lectura
A medida que la cultura de la lectura se fortalece en las escuelas y los alumnos avanzan en sus lenguas maternas, que hablan en casa, USAID/Read to Succeed es llegar a los padres y las comunidades generar apoyo para la educación en alfabetización una vez finalizada la jornada escolar y mantener a los alumnos encaminados hacia el éxito en la lectura.
En las seis provincias objetivo de Zambia, Las escuelas USAID/Read to Succeed han establecido 1,204 Comités de asociación entre la comunidad escolar y la comunidad para involucrar a los miembros de la comunidad en la educación de sus hijos y en las decisiones clave en la gestión escolar..
“Nos dimos cuenta de que la propia comunidad, se sienten parte de la escuela. No están alienados ni alejados de la escuela.,", dice el director Boniface Mumba de la escuela primaria Hoya en Lundazi. “Abordamos los desafíos escolares junto con la comunidad. Y luego, junto con eso, Vemos que el niño se siente aceptado en la escuela porque hemos creado un ambiente escolar que es muy amigable para el niño”.
Durante visitas escolares y reuniones de comités., los miembros de la comunidad están informados sobre el progreso de la escuela y de los estudiantes y de la implementación del Plan de mejora del desempeño de los estudiantes de la escuela., para que los educadores rindan cuentas.
El enfoque integral del niño va más allá del aula
En muchas escuelas de Zambia, Los alumnos se enfrentan a algo más que desafíos de aprendizaje dentro del aula: otra razón más por la que el apoyo de la comunidad a los alumnos es tan importante..
El VIH/SIDA afecta aproximadamente 12.5 por ciento de la población y ha dejado a más del 670,000 Los niños de Zambia quedan huérfanos, según Unicef datos de 2012. Más que 1.4 Millones de niños son huérfanos debido al VIH/SIDA y otras causas combinadas.. Además, muchos niños y adolescentes, particularmente en las zonas rurales, enfrentar los desafíos de la pobreza, matrimonio precoz y abandono escolar.
Como parte de su enfoque integral del niño para la eficacia escolar, USAID/Read to Succeed ha capacitado a docentes de Orientación y Consejería sobre cómo llegar a los estudiantes más vulnerables con apoyo psicosocial clave para que puedan mantener el rumbo dentro y fuera de la escuela..
Miembros de la comunidad y consejeros de pares adolescentes, llamados agentes de cambio, actuar como embajadores de mensajes positivos que promuevan comportamientos saludables y alienten a los estudiantes a permanecer en la escuela y a los padres a apoyar la asistencia de los estudiantes..
Una mirada hacia la sostenibilidad futura
Con la mirada puesta en el futuro, El MESVTEE ha tomado la iniciativa en cada paso del lanzamiento de USAID/Read to Succeed: desde el desarrollo del Marco Nacional de Alfabetización hasta la revisión del plan de estudios, la capacitación de educadores y la evaluación..
“Read to Succeed es diferente porque fomenta y mejora las actividades e innovaciones iniciadas localmente.," dice verdaderamente Zewdie, Jefe de Partido del proyecto. “el proyecto, desde el principio, ha decidido trabajar dentro del sistema MESVTEE existente, dentro de la estructura existente de MESVTEE. Entonces, cualquier cosa que haga el proyecto está dentro de la estructura gubernamental existente.."
Los objetivos de USAID/Read to Succeed, dicen los funcionarios de MESVTEE, son los mismos que los del Ministerio. Donde el proyecto ha sido fundamental es en proporcionar los recursos y el desarrollo de capacidades para hacer realidad estos objetivos..
“Es como si Read to Succeed llegara en el momento crítico para encajar o llenar un vacío reconocible en el Ministerio de Educación., pero por falta de recursos, no pudimos implementar,"dice Mwiinga, Secretario de la Junta de Educación del Distrito de Lundazi.
Mwiinga dice que él y sus colegas del Ministerio en todo el distrito y la provincia han participado en diálogos sobre la estrategia de salida y realmente se han apropiado del programa..
“Es nuestro programa y no el programa USAID o Read to Succeed," él dice. “Estas personas acaban de subirse a bordo para abrirnos los ojos.. Y tenemos que llevar adelante el manto por nuestra cuenta., con los recursos que tenemos del gobierno”.
El proyecto también ha creado una coalición de socios, de el sector privado—que ha proporcionado a las escuelas materiales de lectura en el idioma local—a instituciones de investigación de educación superior, como la Universidad de Zambia, que han unido esfuerzos con el MESVTEE para investigar la alfabetización y desarrollar métodos para mejorar continuamente la educación en alfabetización..
Este esfuerzo nacional conjunto para mejorar la alfabetización y los niveles de lectura en primaria ya ha resultado fructífero en el distrito de Lundazi., dice Mwiinga
“Al menos uno, dos términos en este programa, has visto que en realidad hay una mejora significativa en [aprendiz] actuación, en sus habilidades de lectura, en sus habilidades de escritura," él dice. “Así que para nosotros, eso es positivo. Significa que el programa ha sido aceptado.. Significa que el programa está funcionando”.
