Consideremos el caso de una familia rural típica de Uganda con un hermano y una hermana.. Si el hermano naciera en 2000 y la hermana en 2001, Es muy probable que se les enseñara en dos planes de estudio radicalmente diferentes cuando ingresaron a la escuela primaria inferior en, respectivamente, 2006 y 2007. Antes de 2007, El plan de estudios para la sección primaria inferior en Uganda era un plan de estudios tradicional basado en materias con el inglés como medio de instrucción.. Sin embargo, Una serie de pruebas de rendimiento y logros realizadas por diferentes agencias demostraron bajos niveles de rendimiento de los alumnos en las habilidades básicas de lectura., escribiendo, comprensión, hablar y trabajar con números. Por ejemplo, la Evaluación Nacional del Progreso en Educación (NUCA) realizado por la Junta Nacional de Exámenes de Uganda (UNEB) indicó que en 2006, 45.6% y 42.6% de P3 (equivalente a grado 3) Los alumnos alcanzaron un nivel definido de alfabetización y aritmética, respectivamente.. Algunas de las conclusiones del estudio señalaron que un factor principal del fracaso de los estudiantes de primaria, especialmente en el primer ciclo de primaria, en habilidades tan básicas radica en prácticas de enseñanza que no eran de naturaleza amigable para los niños.. El estudio también encontró que los niños no se estaban adaptando a la enseñanza del idioma inglés debido a la prevalencia de los idiomas locales.. Respectivamente, Los niños que deben asimilarse a un nuevo idioma de instrucción al ingresar a la escuela primaria generalmente corren el riesgo de abandonar la escuela..
En respuesta a las conclusiones alcanzadas en el estudio patrocinado por el Gobierno, en febrero 2007, un nuevo plan de estudios para la escuela primaria, El llamado “currículum temático” se lanzó con la asistencia del proyecto UNITY, financiado por USAID. (Iniciativa de Uganda para TDMS y PIASCY). En colaboración con el Ministerio de Educación y Deportes (TENÍA QUE), El proyecto UNITY está ayudando al Gobierno a implementar este nuevo plan de estudios., Ayudar a los estudiantes a desarrollar no sólo la fluidez sino también competencias y habilidades para la vida como resultado de la instrucción en su propio idioma local.. Los niños que dominan las habilidades básicas de alfabetización y aritmética en su lengua materna están mejor preparados para tener éxito cuando comienza la instrucción en inglés.. UNITY brindó asistencia técnica al Centro Nacional de Desarrollo Curricular para desarrollar el currículo temático y está realizando una evaluación continua de este nuevo currículo cuyos impactos se están midiendo a través de la Medición de Logros de Aprendizaje. (MLA) evaluación. El objetivo de la evaluación MLA es determinar si los estudiantes están demostrando mayores competencias en alfabetización y aritmética como resultado de la introducción del plan de estudios temático..
Diseñado para mejorar la calidad de la educación básica., El nuevo plan de estudios está organizado por temas en lugar de materias.. A los niños se les enseña en uno de los principales idiomas locales oficiales desde P1 a P3. (equivalente a calificaciones 1 a 3) en zonas rurales. En zonas urbanas, El inglés se utiliza como medio de instrucción mientras que los idiomas locales se enseñan como materia. (hebras) del currículum temático. La razón fundamental para el uso del idioma local fue permitir que los niños pequeños aprendan y expresen sus pensamientos e ideas en un idioma que comprendan.. Esto les permite captar conceptos más rápido y les brinda una base más sólida en alfabetización., aritmética, y habilidades para la vida, lo que los preparará mejor para aprender cosas más complejas a medida que ascienden en la escala educativa. Calificación 4 o P4 es un año de transición durante el cual los niños pasan de un plan de estudios basado en temas a un plan de estudios basado en materias y del uso de un idioma local como medio de instrucción al inglés como idioma dominante..
Los temas se seleccionaron en función de su relevancia para los intereses y experiencias de los niños, como “nuestro hogar y comunidad” y “el cuerpo humano y la salud”. Como consecuencia, El nuevo plan de estudios se anuncia con razón como un enfoque centrado en el niño.: El niño está en el centro del currículo temático.. Los resultados esperados son que los niños mejoren en alfabetización., aritmética y habilidades para la vida. Hará que el aprendizaje sea concreto y más fácil ya que los alumnos se comunicarán en su idioma local.. Por lo tanto, El plan de estudios temático reduce el aburrimiento y el fracaso.. Básicamente, dice Geoffrey Okello, Subdirector de Loro Core Primary Teachers College, “La enseñanza avanza de lo conocido a lo desconocido.. Y conocer el idioma local es el punto de partida para seguir adelante”.
Realizado por School to School International, socio del proyecto UNITY, los resultados de la investigación MLA de 2007 a 2009 mostró una mejora en la alfabetización y la aritmética desde el antiguo plan de estudios al nuevo plan de estudios. Por ejemplo, comparación entre el P2 (2007) Línea base de MLA y P2 (2008) El seguimiento en escuelas de control y experimentales mostró que las escuelas que utilizan el idioma local (escuelas experimentales) como medio de instrucción experimentó un aumento significativo en el rendimiento de los alumnos 9.8% en el lenguaje y 2% en Matemáticas en comparación con las escuelas de control que registraron un 0% incremento en el rendimiento en lenguaje y un -2% en Matemáticas. El 2009 Los resultados de P3 MLA mostraron una 10% mejora de la puntuación media en alfabetización, y un margen de 5% mejora de la puntuación media en aritmética, Del antiguo currículum al nuevo currículum.. Se trata de una mejora significativa en la competencia de los alumnos que demostró la eficacia del plan de estudios temático.. Sobre la vida de UNITY, Se prevé que el MLA consistirá en cuatro rondas de pruebas.. Los alumnos son evaluados en alfabetización y aritmética en inglés como punto de referencia y en uno de los seis idiomas locales siguientes.: acholí, Luganda, ateso, Runyankolé, Rukiga y Lango para el nuevo plan de estudios. Los resultados preliminares muestran que la reforma está generando avances sustanciales en el aprendizaje y la lectura de los estudiantes..
UNITY también ha ayudado a proporcionar materiales en los idiomas locales., así como el desarrollo profesional, para profesores de primaria en el currículo temático. En 2009, con la ayuda del proyecto, Se desarrollaron y tradujeron materiales de P3 en el idioma local. 11 idiomas locales. En 2010, un total de 230,000 Se imprimieron y enviaron copias de los materiales en el idioma local para P3 a las escuelas de profesores de primaria.. Se entregarán en los colegios al inicio del nuevo curso académico en febrero. 2011. También se llevaron a cabo varias capacitaciones para docentes de P1 a P4 sobre planes de estudios temáticos y de transición en 2010 y más que 8,000 los maestros fueron capacitados. UNITY también apoya al MOES para adaptar el plan de estudios de transición P4 a la educación con necesidades especiales.
A pesar de sus éxitos, La implementación está limitada por una multitud de desafíos estructurales y de corto plazo.. En primer lugar, arrojó luz sobre la realidad de las aulas de Uganda donde, desde la introducción de la Educación Primaria Universal (ESO) en 1997, es fácil de encontrar, continúa Geoffrey Okello, clases con 200 niños que son atendidos por un solo maestro. Ante tal ambiente, La evaluación de los alumnos es un desafío permanente para los docentes.. Otro desafío planteado por los docentes es la dificultad de traducir el contenido curricular a los idiomas locales.. Por ejemplo, en lango, continúa Geoffrey Okello, una palabra se usa para describir varias cosas. Otro problema recurrente es la falta de materiales didácticos y de libros de aprendizaje.. El proyecto UNITY está apoyando al Gobierno de Uganda/MOES para solucionar este problema.. También se han desarrollado importantes conceptos erróneos sobre el nuevo plan de estudios.. El idioma local es solo un componente del plan de estudios temático.. Para algunos padres en el mundo en desarrollo, El éxito y los logros de sus hijos se derivan en gran medida de su dominio del inglés.. Para tales padres, a sus hijos se les debe enseñar en inglés y sólo en inglés y, recibir instrucción en su propia lengua materna equivale a una regresión. Esta idea errónea exige un amplio plan de divulgación para involucrar a la comunidad., abordar los conceptos erróneos y asegurarse de que los padres aumenten su participación y se apropien de la reforma.
—Roselina F.. Tekeu
Este artículo aprovecha mi experiencia trabajando en el campo en Uganda durante el mes de septiembre. 2010. durante mi estancia, tuve la oportunidad de asistir, en Loro Core Escuela de Profesores de Primaria (Norte de Uganda), una formación de docentes de P1-P4 sobre la Revisión Curricular Temática y de Transición.