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UGANDA:

Una amplia participación de la comunidad es fundamental para el éxito de la educación

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Apoyando la educación de las niñas en Uganda.

Entre 2000 y 2007, en el apogeo de la insurgencia del Ejército de Resistencia del Señor en el norte de Uganda, Los niños corrían un riesgo extremadamente alto de ser secuestrados., violaciones y otras innumerables atrocidades. El alto nivel de inseguridad, junto con una pobreza abrumadora, no favoreció el aprendizaje de los niños ni la participación de la comunidad y de los padres en la educación.. Sin embargo, desde 2008, con el regreso de una relativa estabilidad en todo el norte de Uganda, Los padres y las comunidades han aumentado su participación en la educación.. Por ejemplo, Han hecho que las escuelas sean más amigables para las niñas mediante la introducción de iniciativas como “madres de escuela” en escuelas donde no había maestras que sirvieran como modelos a seguir.. Este mayor compromiso que se traduce en, entre muchos otros resultados, una mayor sensibilidad hacia el entorno de aprendizaje de las niñas, También lo ilustra la promulgación de la prohibición del matrimonio para niñas menores de 18. Como resultado de estos notables cambios, En algunas regiones del norte de Uganda hay un mayor número de niñas que de niños matriculados en la escuela., particularmente en los centros urbanos.

La participación de las comunidades y de los padres es parte de un proceso más amplio de participación comunitaria y de los padres en la educación a través del cual, según el Banco Mundial, “las partes interesadas influyen y comparten el control sobre las iniciativas de desarrollo y las decisiones y recursos que las afectan”. La participación de los padres y la comunidad es también uno de los cinco elementos clave comunes a los modelos de eficacia escolar. (los demás están aprendiendo, enseñanza, gestión, y capacidad de respuesta a las necesidades de los niños).

La evidencia de la participación de la comunidad en las actividades escolares puede ser la visita a una clase para revisar el desempeño de los niños., asistiendo a reuniones, participar en funciones de jornada de puertas abiertas y otros eventos. Sin embargo, si se requiere la participación de los padres y el compromiso de la comunidad para hacer posible la responsabilidad escolar y mejorar el desempeño, dicho compromiso no crece orgánicamente.

En el caso de Uganda, estudios¹ han demostrado que, en el norte de Uganda antes y después de la guerra, así como en otras zonas del país no afectadas por la guerra civil, Los padres y las comunidades nunca han estado fuertemente involucrados en la educación de sus hijos.. Esta tendencia se amplificó aún más con la popularización de la política de Educación Primaria Universal en 1997 y la idea errónea asociada a la noción de educación gratuita. Como consecuencia, Los padres renunciaron completamente a su responsabilidad hacia la escuela.. En el caso del norte de Uganda, una región frágil afectada por la guerra, la situación se agravó aún más. Como resultado de esta falta de participación de la comunidad, la responsabilidad escolar era inexistente, provocando un ausentismo desenfrenado entre las filas de los docentes, directores y alumnos.

Con el Ministerio de Educación y Deportes de Uganda, el proyecto UNITY, financiado por USAID y que comenzó en 2006 y está previsto que finalice en noviembre 2011 se ha fijado el objetivo de cambiar esta mentalidad y aumentar la participación efectiva de los padres y la comunidad en la educación.. Este artículo describe cómo UNITY, que significa Iniciativa de Uganda para TDMS y PIASCY, ha podido involucrar a los padres y las comunidades en la educación mejorando las asociaciones y redes entre las comunidades y las escuelas.. Los objetivos finales de estos esfuerzos son ayudar a garantizar la responsabilidad de los funcionarios escolares y mejorar el rendimiento escolar.. Gestionado por Creative Associates Internacional, UNITY implementa sus actividades en 22 distritos ubicados en el este y norte del país. Entre sus intervenciones, El proyecto también apoya un programa nacional de mitigación del VIH/SIDA dirigido a escuelas primarias y secundarias..

UNITY utiliza varios enfoques para aumentar la participación de la comunidad y los padres en la educación. Estos enfoques incluyen la participación comunitaria en las actividades escolares., empoderamiento de los Comités de Gestión Escolar y de las Asociaciones de Padres y Maestros, y alcance comunitario.

Diálogos comunitarios/participación pública en el norte de Uganda

A través de la revitalización de la participación educativa y el aprendizaje en áreas de conflicto (RÉPLICA) Programa, UNIDAD, a través de un subcontrato con un socio local indígena, el Grupo Pincer Internacional, involucra a las comunidades a nivel de base en el 22 centrarse en los distritos que constituyen las zonas afectadas por el conflicto en el norte y el noreste. REPLICA es un programa personalizado para las escuelas primarias de la región o como Milton Mutto, así lo define el Team Leader de Pincer Group International, una “intervención diseñada para responder a los problemas emergentes que rodean la prestación de educación en el contexto específico del norte de Uganda”.

REPLICA está cambiando las actitudes de las partes interesadas en las escuelas y los resultados del examen final de primaria han mejorado significativamente en toda la región que está saliendo del conflicto, dijo Victor Avasi., Gerente de programa con Pincer. “Gracias a nuestras intervenciones dirigidas a los docentes, Directores y padres de familia a través de los Comités de Gestión Escolar (SMC) y capacitarlos en los componentes integrados del Programa, La participación ha subido”, continuó.. La participación comunitaria en el marco del Programa también ha dado lugar a la redacción de ordenanzas educativas en los distritos.. Los objetivos de estas Ordenanzas Educativas o compromisos formales de las comunidades, líderes distritales y políticos, son para mejorar la retención de alumnos, abordar el ausentismo docente, promover la educación de las niñas y abogar por una mejor calidad de la educación. Estas Ordenanzas son respuestas espontáneas a las necesidades de la comunidad que intentan abordar los problemas educativos a nivel de base, dijo Tom Duku., Especialista en participación comunitaria con Pincer. Había algunas lagunas y una falta de marco legal para regular cuestiones como el ausentismo docente y el objetivo de las Ordenanzas es cerrar estas brechas..

Movilizar e involucrar a los padres y la comunidad para apoyar la educación de las niñas.

Con el Foro de Educadoras Africanas (FAWE Uganda), un beneficiario, y posteriormente con Pincer, UNITY se centró en la retención de las niñas en la escuela y en una mayor colaboración con los miembros de la comunidad para apoyar a las niñas’ educación. FAWE ayudó a identificar barreras a la educación de las niñas, celebró compromisos públicos a nivel de distrito y comunidad, y una mayor colaboración y creación de redes con comunidades y partes interesadas clave en la educación a través de un diálogo continuo sobre la importancia de las niñas.’ educación.

Como se indica al principio de este artículo., cuando la comunidad descubrió que no había maestras que pudieran actuar como modelos a seguir, Comenzaron a contratar “madres escolares” que podían centrarse en los problemas de las niñas.. FAWE Uganda también sensibilizó a los alumnos, Maestros y líderes locales sobre temas relacionados con la maduración sexual., abordar creencias y prácticas negativas, y proporcionó soluciones innovadoras y asequibles para acceder a artículos sanitarios.. Además, Las niñas que abandonaron la escuela debido a embarazos y matrimonios precoces se sintieron motivadas a regresar a la escuela y el proyecto creó un entorno que alentó a los padres a escuchar a los principales ancianos de la comunidad que apoyaban la educación de las niñas.. Este diálogo continuo sobre la importancia de la educación de las niñas ha impulsado la matriculación y retención de las niñas en la escuela primaria..

Un comité de gestión escolar y miembros de la PTA en una reunión.

Empoderamiento de los Comités de Gestión Escolar (SMC) y PTA

A través del Centro de Recursos de Madrasa, otro beneficiario, UNITY también realiza capacitación para SMC, PTA, y miembros de la comunidad local como cívicos, Líderes culturales y religiosos para apoyar el desarrollo de la primera infancia.. El objetivo de esta intervención es aumentar los miembros de la comunidad.’ participación e implicación en la movilización de recursos escolares y la planificación y seguimiento de las actividades escolares. En 2010, más que 23,462 Los miembros del SMC recibieron capacitación en gestión escolar, así como en las funciones y responsabilidades del SMC.. UNITY tradujo el manual del SMC del inglés a los idiomas locales. Durante el mismo periodo, UNITY apoyó la capacitación de todos los miembros y directores del SMC en todos los 2,140 escuelas primarias en los distritos focales del proyecto. UNITY también diseñó e imprimió materiales de promoción, como carteles, para mejorar la participación del SMC en la educación.. Además, Los padres recibieron capacitación sobre su papel en la mejora de los entornos de aprendizaje., y contribuyeron al diseño, producción, e instrucción de materiales de aprendizaje.

Campaña de divulgación para aumentar la conciencia comunitaria sobre la importancia de la educación.

Finalmente, a través de su beneficiario Straight Talk Foundation (STF), UNITY utiliza una variedad de canales de medios para llegar a los padres y otros miembros de la comunidad para involucrarlos en el apoyo a las escuelas de sus hijos.. Por ejemplo, STF produce programas de radio Parent Talk, que se transmiten en el idioma local en varias estaciones de radio y cubren una amplia gama de temas relacionados con la salud y la higiene., padres hablando de sexo, habilidades para la vida, y comunicación entre padres y maestros. A las retransmisiones les siguen debates grupales sobre salud., educación, VIH/SIDA y otros temas relevantes en la comunidad.

Todas estas intervenciones han aumentado la participación de la comunidad en la escuela.: Los padres están construyendo casas para los profesores de las escuelas del distrito de Kitgum que están regresando a sus sitios originales después de la guerra.. Padres y miembros de la comunidad han brindado apoyo en la limpieza de recintos escolares., creando acceso a las carreteras, y creación de huertos escolares. Más padres asisten a reuniones y eventos escolares para dar seguimiento al progreso de sus hijos. También monitorean activamente las actividades escolares y el desempeño escolar con regularidad en términos de tiempo dedicado a la tarea de los maestros., Asistencia de los alumnos y supervisión del uso adecuado de los recursos escolares..

Para los ugandeses del norte, El creciente compromiso de los padres con las escuelas locales como resultado de las intervenciones de UNITY está conduciendo a una educación de calidad y haciendo de las escuelas un bastión de la cultura cívica.. El énfasis de UNITY en la educación y la participación ha dado a los padres un interés en la prestación de la educación y una fuente de esperanza para el futuro de sus hijos., ingredientes esenciales para desarrollar una comunidad vital.

-Roseline Fodouop Tekeu

¹ el independiente (Kampala) – Uganda: La UPE está en un punto de inflexión, pero no logra hacerlo (Morrison Rwakabamba) 7 Abril 2011[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]