Mansa, ZambiaLos estudiantes de segundo y tercer grado están experimentando hoy algo que sus hermanos mayores no experimentaron: leer con una capacidad mejorada..
La nación generalmente ha registrado los puntajes de alfabetización más bajos entre los estados de la Comunidad de Desarrollo de África Meridional., pero un encuesta de línea media de los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional Proyecto Leer para tener éxito informa avances sustanciales en siete áreas clave de la lectura en los primeros grados, incluido el conocimiento del sonido de las letras, fluidez en la lectura oral, y comprensión lectora y auditiva.
"Ahora, elige a cualquier niño para que lea una palabra en particular y encontrará que los niños pueden leer. [En el pasado], era bastante difícil encontrar alumnos en un grado 1 o 2 lectura de nivel," dice Simon Kanchebele, Oficial interino de normas educativas provinciales para la provincia de Luapula, una de las seis provincias que implementan el proyecto en las escuelas primarias del Ministerio de Educación General.
los cinco años proyecto, que es implementado por Creative Associates International, tiene como objetivo mejorar la lectura entre los estudiantes en los grados 1 a 4 en sus idiomas locales de Zambia. Funciona en más de 1,200 escuelas primarias en seis provincias.
Usando un “toda la escuela, maestro completo, estudiante completo" acercarse, USAID Read to Succeed trabaja para mejorar el aprendizaje, enseñanza, gestión escolar, Apoyo y capacidad de respuesta de los padres y la comunidad a las necesidades psicosociales del niño..
A evaluación de lectura de nivel medio para los primeros grados, lanzado en 2015, reveló un 296.6 aumento porcentual en la comprensión lectora entre estudiantes de segundo y tercer grado en escuelas apoyadas por Read to Succeed de USAID. La encuesta también mostró avances en la lectura oral de 237 por ciento y un 131.2 salto porcentual en el conocimiento del sonido de las letras. La encuesta de línea media tomó muestras aleatorias 4,000 alumnos de segundo y tercer grado de 200 escuelas en 16 distritos (12 distritos del proyecto y 4 distritos que no pertenecen al proyecto).
Un análisis comparativo de las escuelas que participan en Read to Succeed de USAID y las escuelas que no participan mostró que los distritos apoyados por el proyecto se están desempeñando mejor en todas las subtareas de lectura, excepto en comprensión auditiva., donde el rendimiento es comparable.
La fonética como base
Read to Succeed de USAID método basado en la fonética Es fácil de enseñar en entornos con escasos recursos., utilizar técnicas como historias decodificables producidas por maestros y principios simples que se pueden enseñar con tiza y una pizarra, tarjetas didácticas de papel, y juegos y lecciones interactivos.
El enfoque capacita a los educadores para guiar a los alumnos a medida que avanzan de una letra a un sonido, de una palabra a una oración.. Fónica, conciencia fonémica, fluidez, El vocabulario y la comprensión son los elementos clave de la metodología..
A campo traviesa, Los impresionantes resultados de la línea media están energizando a los educadores que en el pasado lucharon por enseñar alfabetización de manera efectiva y dependieron de costosas, materiales y libros complicados, que fueron difíciles de conseguir.
“Ver a un niño salir adelante se siente muy bien,”dice Nancy Izquierda, una calificación 2 maestra de la escuela primaria Mulundu y coordinadora zonal en servicio de su zona en el distrito de Mwense de la provincia de Luapula. “Son capaces de combinar letras en palabras y oraciones…. Son capaces de escribir frases sencillas por sí solos”.
Llegando más alto
En el bienio medido por la encuesta (2012 a 2014), calificación 2 y 3 Los lectores como grupo avanzaron de la lectura a un promedio de 2.16 palabras por minuto al inicio del estudio 7.26 palabras por minuto en la línea media.
Si bien esto es un avance significativo, El estudio señala que esto aún no alcanza los requisitos mínimos estándar nacionales de 25 y 40 palabras correctas leídas por minuto para las calificaciones 2 y 3 respectivamente.
Al supervisar varios aspectos de la implementación del proyecto en la provincia de Luapula, la provincia con mejor desempeño en el estudio, Kanchebele atribuyó el éxito de Read to Succeed de USAID a “la implementación consistente de intervenciones en las escuelas apoyadas por Read to Succeed”.
Pero reconoce que el arduo trabajo no ha terminado, ya que los nuevos lectores aún tienen desafíos que superar y más estudiantes jóvenes continúan ingresando a la escuela deseosos de lograr sus propios avances en alfabetización..
“Necesitamos trabajar más duro," él dice, enfatizando que reforzar y mejorar la comprensión y la fluidez serán objetivos clave, ya que el Ministerio planea mantener y aprovechar los avances en lectura en la escuela primaria después de que finalice el proyecto el próximo año. (2017).
Equipar a los directores escolares para la eficacia escolar
La encuesta intermedia también informó mejoras significativas en la gestión escolar y la eficacia escolar., basado en entrevistas y observaciones de dos profesores y el director de cada uno de los 200 escuelas incluidas en la encuesta.
Casi todos los directores (99.5 por ciento) informó que actualmente se enseña alfabetización a un promedio de 60 minutos como tema separado, comparado con solo 25 porcentaje de directores que informaron esto en la línea de base.
toda la cabeza profesores calificaron su propio conocimiento sobre cómo enseñar lectura en los primeros grados desde el nivel inicial hasta el nivel medio. Por ejemplo, 63.2 por ciento calificó su conocimiento como “bastante bueno” en la línea media, comparado con solo 48.7 porcentaje de autoevaluación del director como “bastante buena” al inicio.
Trabajar dentro de los sistemas existentes del Ministerio de Educación General, USAID Read to Succeed ha capacitado a directores y equipos de apoyo más grandes a nivel nacional., provincial, distrito, niveles zonal y escolar en mejores prácticas para apoyar las actividades del proyecto y brindar tutoría y capacitación continua a los maestros de alfabetización de los primeros grados.
A nivel escolar, cabeza profesores han demostrado ser especialmente útiles para ayudar a los instructores de alfabetización a desarrollar sus habilidades y llegar a los lectores jóvenes..
“De la formación que recibí como jefe de zona y director, ha encendido mis habilidades de liderazgo, y cuando se activan las habilidades de liderazgo, se pueden transmitir a otros.," explica Brighton Musukambale, Director de escuela primaria en Mulundu.
en la encuesta, Los directores informaron de una mayor atención al apoyo de los docentes a la enseñanza de la alfabetización., incluyendo la celebración de reuniones periódicas de grupos de docentes y la realización de observaciones frecuentes en el aula y evaluaciones de los alumnos para identificar y llenar vacíos en el aprendizaje y la enseñanza..
Lea Chanda, una calificación 1 profesora en escuela primaria mulundu, dice que estas evaluaciones la ayudan a “tomar nota de las debilidades y enfocarse en cada individuo en función de lo que enfrenta”.
Basado en el progreso que ya ha visto., Chanda confía en que para fin de año sus alumnos leerán y escribirán con facilidad.
Las entrevistas intermedias y las observaciones de los docentes también demostraron prácticas pedagógicas sólidas., incluyendo la planificación de lecciones, lecciones interactivas y participación de los maestros con los padres y miembros de la comunidad, que son clave para fomentar la asistencia a la escuela y ayudar a los estudiantes en casa.
Juntos, Estos avances en la gestión escolar y la eficacia escolar han contribuido al éxito abrumador de la metodología del proyecto y a enormes avances en lectura para los jóvenes zambianos..
“Ahora los alumnos atacan las palabras siguiendo los sonidos... ese método es muy progresivo. Tenemos niños que saben leer desde muy pequeños.. Incluso están escribiendo historias.," dice el director Musukambale.
Mirando hacia adelante, Musukambale se muestra optimista sobre el futuro de la alfabetización en su escuela y en el país.
“He visto grandes escritores por delante de nosotros.. Cuando un niño está en el grado 8 o grado 9, Sé que el niño será un gran escritor.. Hemos perdido a grandes escritores en Zambia. Creo que este es un punto de partida”.
Con información de Nephas Hindamu
