A pesar de la matrícula creciente de niños etíopes en las escuelas primarias y secundarias, solo 63 por ciento de los adolescentes varones y 47 porcentaje de niñas escuela completa capaz de leer y escribir.
el nuevo LEER II Los objetivos del proyecto acercan ese número a 100 por ciento.
Financiado por el A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional, READ II se esfuerza por aumentar la alfabetización mediante el apoyo a profesores y estudiantes, alcanzando en última instancia 15 millones de niños durante los cinco años.
Implementado por Asociados creativos internacionales con socios Centro de desarrollo educativo, Visión Mundial, IRC y InEHD, READ II se centra en dotar a los profesores de la formación, apoyo y materiales para enseñar eficazmente a leer. Apoyando los esfuerzos de alfabetización a nivel comunitario y familiar., El proyecto trabaja para ayudar a desarrollar una cultura de lectura fuera del aula para que los jóvenes estudiantes puedan tener éxito.
Para los estudiantes más vulnerables, incluidas las niñas, refugiados y estudiantes desplazados internos, READ II brindará soporte especializado, un modificador de crisis, Garantizar que aquellos estudiantes con mayor riesgo de abandono escolar y asistencia irregular puedan permanecer en la escuela o tener oportunidades de apoyo adicional..
En un nivel superior, El proyecto se asociará con el Ministerio de Educación de Etiopía para mejorar sistemáticamente la educación en alfabetización y llegar a los estudiantes necesitados..
READ II se basa en la visión holística de Creative “niño completo, maestro completo, toda la escuela” enfoque que combina el desarrollo profesional docente, desarrollo curricular y de políticas, gestión escolar y participación comunitaria.
En esta Q&A, Joanie Cohen-Mitchell, Asesor principal de alfabetización y preparación escolar en Creative y director del proyecto READ II, explica los obstáculos a la lectura en Etiopía y el enfoque único del programa para aumentar la alfabetización.
¿Cómo afectan los obstáculos de baja alfabetización y educación a las poblaciones vulnerables en Etiopía??
Joanie Cohen-Mitchell: Los bajos niveles de alfabetización y los bajos niveles de alfabetización funcional, es decir, habilidades básicas de lectura y escritura., lastimar más a los más vulnerables. Estamos hablando de comunidades de refugiados., personas desplazadas internamente, grupos lingüísticos minoritarios, gente pobre, gente rural, nómadas, gente pastoral. Y están aún más marginados cuando no tienen acceso a la lectura y la escritura y no han “descifrado el código” hasta el nivel de alfabetización funcional.. Económicamente, socialmente, en cuanto a movilidad, ellos son realmente los más afectados.
READ II se centra específicamente en los desplazados internos en las naciones somalíes y del sur., Nacionalidades y Pueblos’ regiones, y también en otras partes de Etiopía, y refugiados. Pero también nos centramos en la discapacidad y la educación inclusiva., Buscando formas en las que podemos hacer que el aprendizaje sea accesible para niños con diferentes habilidades..
El otro gran foco del proyecto READ II está en las adolescentes. La investigación nos ha demostrado que podrían terminar la escuela primaria., pero la tasa de abandono a medida que pasan por la pubertad es bastante significativa. Y si no hay un entorno propicio en la escuela, en el hogar y en la comunidad para ayudar a las niñas a permanecer en la escuela, eso se convierte en un gran problema.
¿Cuáles son algunos de los mayores desafíos para los docentes??
Cohen-Mitchell: La falta de materiales siempre es enorme.. ¿Tienen libros de texto?, ¿Tienen guías para profesores?, ¿Saben enseñar a leer??
en el ultimo 15 años más o menos, Ha habido mucha investigación científica y práctica basada en evidencia sobre cómo enseñar a leer y escribir de manera más eficaz.. Es una fonética o un enfoque equilibrado., pero muchos profesores no están expuestos a esas metodologías e incluso si lo están, No tienen formas de mantener el apoyo que los rodea.. Quizás no haya guías didácticas., o tal vez su supervisor no comprende los nuevos enfoques de la lectura, escritura y alfabetización y no apoyan que el maestro cambie su comportamiento. Realmente hay que observar lo que está haciendo el sistema para apoyar a esos maestros..
La otra pieza es que hay mucho movimiento en Etiopía., y los profesores están dentro y fuera de diferentes escuelas. Quizás el director de una escuela haya hecho un gran trabajo al desarrollar este cuadro de maestros en el nivel primario., pero luego se colocan en otro lugar. La movilidad puede crear un nuevo grupo de docentes que tal vez no puedan hacer lo necesario para ayudar a los niños a aprender a leer y escribir..
¿Cómo apoyará el proyecto READ II a los docentes??
Cohen-Mitchell: El foco del cambio está realmente en el profesor., pero sabemos que no puede ser sólo el maestro. Necesitamos asegurarnos de que el sistema educativo que rodea al docente también lo apoye.. Si bien la mayoría de nuestras intervenciones se dirigen a ese único maestro en el aula que enseña a leer y escribir, También dedicamos mucho tiempo a enseñar a directores y supervisores cómo ser entrenadores y cómo orientar a los docentes., lo que significa que ellos también tienen que entender esta nueva pedagogía de la lectura. Sabemos que el maestro está en el centro., pero también estamos mirando lo que hay a su alrededor, y los apoyos que deben implementarse.
Otro artículo analiza los múltiples niveles del Ministerio de Educación., descubrir cómo podemos fortalecer los sistemas para que el trabajo sea sostenido. Y realmente es necesario que todas esas piezas funcionen bien juntas para crear un cambio a largo plazo..
¿Qué hace que READ II sea único??
Cohen-Mitchell: Nos vamos a centrar en el nivel docente., y vamos a trabajar con nuestro Centro de Desarrollo Educativo asociado para comenzar a vincular la capacitación docente en servicio y previa al servicio., porque ahora mismo son dos sistemas distintos. Estamos tratando de vincular esos sistemas para que haya más continuidad antes de que alguien se convierta en maestro y después de ingresar al aula..
Este proyecto también tiene un componente único en lo que se llama un modificador de crisis.. Hay crisis en curso en Etiopía, con refugiados y desplazados internos que no tienen comida, no tengo dinero, cuyas familias están luchando. Entonces, nuestro mandato con el modificador de crisis es intensificar, de una manera muy rapida, Productos educativos o actividades para que los niños vuelvan a la escuela.. Para estudiantes que han estado fuera de la escuela temporalmente, Las actividades complementarias, como los programas de verano después de la escuela y las actividades extracurriculares, pueden volver a encarrilarlos.. Si han estado fuera de la escuela por mucho tiempo., programas como el aprendizaje acelerado pueden ayudarlos a regresar al aula.
¿Cómo abordará READ II los obstáculos adicionales que enfrentan las alumnas??
Cohen-Mitchell: El enfoque en las adolescentes es muy exclusivo de este proyecto y anteriormente no se había hecho de manera sistemática..
Repasamos todos los materiales educativos que ya se han desarrollado y analizamos desde una perspectiva de género.. ¿Están bien retratadas las niñas y las mujeres?? ¿Existen estereotipos de género?? ¿Están los materiales superando algunos de los límites y algunos de los tabúes sociales para promover realmente la equidad y la igualdad para las adolescentes??
También estamos haciendo una serie de radio., un programa que estamos llamando «Deja entrar a las chicas, Deja que las niñas aprendan, Deja que las niñas lideren,» que se centra en las niñas’ agencia y empoderamiento. Y que pretende ser un espacio seguro para las jóvenes.. Las adolescentes necesitan un espacio seguro donde puedan resolver problemas juntas y contar con el apoyo de un mentor., una mujer en la comunidad o un líder fuera de la comunidad para ayudarlos a ver las posibilidades. Entonces ese es un componente realmente emocionante.!
Cadence Quaranta es pasante en el equipo de Comunicaciones de Creative. Estudiará Periodismo y Relaciones Internacionales en la Universidad Northwestern en el otoño..