A pesar de la pandemia de COVID-19, el comparativo anual & Sociedad Internacional de Educación (CIES) La conferencia continúa: pasando a un entorno virtual..
La versión en línea es un medio apropiado para discutir el tema del panel.: “Cómo aprenden los profesores: Hacer efectivo el desarrollo profesional docente a través de la tecnología educativa”. la sesión, organizado por la asesora técnica principal de Creative, Karen Tietjen, exploró la promesa y los desafíos de los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) formar profesores de todo el mundo. Atrajo a más de 50 participantes.
“No hace falta decirle a un grupo de educadores que las investigaciones muestran que los docentes son el factor escolar más importante en el aprendizaje de los estudiantes.," comenzó Tietjen. "Pero también sabemos que el mundo se enfrenta a una escasez de docentes".
Según el UNESCO Instituto de Estadística, 69 millones de docentes de primaria y secundaria deben ser contratados por 2030 en los países en desarrollo si se quieren alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Más allá del reclutamiento, estos profesores deben estar bien capacitados.
“Muchos docentes nuevos y existentes no tendrán las habilidades para que se lleve a cabo una enseñanza y un aprendizaje efectivos.," dijo Tietjen. Señaló que los tres desafíos principales para esto son cómo: llegar a los docentes con capacitación a gran escala, formar y apoyar a los docentes de forma eficaz, y hacerlo de forma asequible.
Los MOOC ofrecen una forma en línea de ofrecer contenidos de alta calidad., cursos flexibles para un número ilimitado de profesores. Para tener éxito, deben crearse de una manera que combine las mejores prácticas individuales tanto del desarrollo profesional docente como de los MOOC..
Mejores prácticas para diseñar cursos en línea en entornos de bajos recursos
Joyce Catsimpiris, Oficial Técnico Senior de Plataformas de Aprendizaje en FHI 360, exploró cómo el Programa de profesores electrónicos de inglés americano ha creado MOOC para llegar y enseñar a educadores en entornos de bajos recursos manteniendo altas tasas de participación y finalización (06:25 minutos en).
Uso de la neurociencia para diseñar MOOC en lengua árabe para la formación de docentes
Iman Elhaddouzi, Coordinadora de Alfabetización Árabe de la USAID-financiado e implementado por Creative Programa Nacional de Lectura, habló sobre cómo el proyecto en Marruecos se basó en tres principios de la neurociencia (atención, compromiso activo y anclaje) para crear MOOC (22:25 minutos en).
Diseño de aprendizaje en línea accesible para educadores diversos
sara bever, Asesor técnico sénior en IREX, discutió cómo garantizar que las necesidades de aprendizaje de un conjunto diverso de educadores se satisfagan a través de MOOCS (38:00 minutos en).
Uso de prácticas de aprendizaje de adultos en MOOCS para aumentar la retención y finalización
Kara McBride, Especialista superior en educación en Aprendizaje mundial, compartió aprendizajes clave de tres MOOC que ella dirigió, diseñó y brindó recomendaciones (57:37 minutos en).
Continuando la discusión
Miembro del jurado Penélope Bender, Jefe de Servicios de Educación Global para Educación Burda, señaló en su presentación que “mejorar la práctica de la formación docente a escala es la parte más difícil y compleja de mejorar los resultados educativos” (1:12:41 horas en). Invitó a los panelistas a compartir sus opiniones sobre los resultados que los MOOC han producido en el comportamiento de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes., Las estrategias complementarias necesarias para reforzar los MOOC, y formas de promover la equidad en términos de género, lenguaje y accesibilidad.
Sintoniza la conversación en 01:19:50 escuchar a los panelistas responder preguntas sobre sus experiencias con los MOOC.
Mientras vivimos un momento global de trabajo y aprendizaje desde nuestros hogares, Estas discusiones sobre la educación en línea son especialmente relevantes.. Sigue siguiendo y participando del CIES en twitter con el hashtag #vCIES.