En 2001, Marruecos realizó el primer estudio internacional sobre los avances en la competencia lectora (PIRLOS), El estudio internacional sobre el rendimiento en lectura en cuarto grado.. Los resultados no fueron geniales.: Las puntuaciones de lectura de Marruecos fueron las segundo peor del 35 países participantes. La prueba PIRLS más reciente en 2011 no mostró ninguna mejora: Marruecos volvió a estar a la cabeza final de la lista.
En un país cuyo sistema educativo muestra graves debilidades en el rendimiento académico general de los estudiantes, ¿Cómo se desarrolla un programa de lectura que cambie esos resultados y apoye la mejora del aprendizaje de los estudiantes en el nivel de escuela intermedia??
Ésa era la pregunta que me rondaba por la cabeza hace más de cuatro años, cuando me uní al Mejorar la capacitación para el avance de la calidad en la educación nacional (ITQANE) proyecto.
el programa, financiado por USAID, comenzó bien cuando el Ministerio de Educación instituyó su Plan Educativo de Emergencia, con un enfoque en aumentar la calidad de la educación y la formación docente. Nos asociamos con el Ministerio para asegurarnos de que nuestras actividades complementaran su Plan.; Esto incluyó un gran énfasis en la formación de docentes.. En 2012, Combinamos la necesidad de formación de docentes con los bajos resultados de PIRLS de Marruecos y lanzamos el módulo del Programa de Lectura Mejorada de cuatro volúmenes para docentes en servicio.. Hoy, más que 3,000 Los profesores han sido capacitados en el módulo..
Desde que iniciamos el Programa de Lectura en 2012, He aprendido mucho sobre lo que hace que un programa de lectura sea exitoso y sostenible.. Aquí, Comparto contigo diez de las lecciones más importantes.:
1: Plantear la cuestión de la sostenibilidad desde el principio.: En proyectos de desarrollo educativo como el nuestro, la sostenibilidad es central. Nuestro programa de lectura incorporó la sostenibilidad en el diseño, involucrando al personal del Ministerio., incorporarlo al sistema de formación docente exigido por el estado y hacer que los usuarios finales tomen la iniciativa en el desarrollo del material.
2: Asegúrese de tener razones sólidas para el programa.: Debe haber una justificación educativa e institucional para el programa.. El nuestro estaba relacionado con el objetivo más amplio de ITQANE de mejorar el rendimiento de los estudiantes., y tuvo una importante demanda institucional por parte de nuestros clientes.: USAID y el Ministerio de Educación de Marruecos.
3: Asegúrese de que su equipo tenga una gran experiencia en lectura.: Aunque los socios pueden desempeñar un papel clave, Es importante que el equipo tenga una sólida experiencia en pedagogía de la lectura.. Nuestro equipo se aseguró de mantenerse al día con los últimos enfoques e investigaciones académicas.. Es esta experiencia la que nos permitió más tarde liderar con confianza el proceso de desarrollo y ganarnos el respeto necesario de nuestros socios..
4: Identificar fortalezas y desafíos para su programa: Siempre se debe ser sincero y honesto acerca de las oportunidades y posibles dificultades que pueda encontrar el programa.. El Programa de Lectura ofreció muchas fortalezas: una razón sólida, Fortaleza profesional y credibilidad de nuestro equipo., y el apoyo de los socios. Sin embargo, todavía había desafíos: complejidades administrativas, La falta de tiempo de los profesores y la rigidez del currículum escolar..
5: Llevar a cabo una recopilación formal de datos.: La recopilación de información sobre las habilidades y dificultades de los estudiantes en lectura, así como las ideas de mejora de los maestros, garantizará que el programa aborde las inquietudes relevantes.. Queríamos que nuestro programa estuviera anclado en la realidad del sistema de educación secundaria marroquí., por lo que iniciamos tres actividades de recolección de información: (a) pruebas diagnósticas de los estudiantes, (b) encuestas a profesores y (do) consultas abiertas con profesores e inspectores sobre prácticas educativas y propuestas de mejora. Estas fuentes identificaron una amplia gama de necesidades., incluyendo debilidades en la comprensión, práctica insuficiente de la lectura, Tratamiento limitado de la lectura en materias de contenido., débiles hábitos de lectura libre, y falta de conciencia sobre la importancia de la lectura.
6: Definir el marco conceptual: El programa debe ser coherente., claramente definido y centrado en el desarrollo de materiales. Según nuestro marco, El material de lectura tomaría la forma de lecciones basadas en cuatro dimensiones principales.: (a) Metodológico, (b) Pedagógico, (do) Estratégico, y (d) Temático. También se debe incluir un conjunto de características estratégicas del programa.; en nuestro caso, Era un enfoque ascendente para la producción de materiales., lectura a lo largo del plan de estudios, Construir el programa desde dentro del currículo existente., y una organización modular del material.
7: Permitir que los usuarios finales lideren el desarrollo de materiales: La producción de materiales didácticos debe estar dirigida por los profesores y sus inspectores: los propios usuarios finales., con el asesoramiento de los expertos del proyecto. Esto facilita la propiedad del programa., anima a los usuarios finales a integrarlo posteriormente en su práctica, y brinda la oportunidad de utilizar la producción material como medio para la capacitación. (entrenamiento practico).
8: Pilotar el programa con profesores y estudiantes.: La prueba piloto garantiza que el programa sea relevante y eficaz.; También se construye a tiempo para abordar las mejoras.. Diseñamos el piloto., capacitó al grupo Experimental de docentes, administrado pre- y pruebas posteriores, y recopiló datos cualitativos. Siguiendo al piloto, La capacitación fue revisada en base a los comentarios recopilados durante la fase piloto..
9: Anclar el programa en el sistema de formación docente.: El objetivo final siempre debe ser institucionalizar el programa: es otra forma de fortalecer la sostenibilidad.. Luego de determinar la efectividad del programa a través de un piloto, el siguiente paso fue institucionalizarlo en el sistema de formación de docentes de Marruecos.. Se ha convertido en parte de la formación formal para formadores de docentes en formación.; También se ha convertido en una formación e-learning que llegará a más docentes a través de la educación a distancia..
10: Monitorear y evaluar durante toda la implementación.: Ya no basta con institucionalizar un programa; también debe capturar datos valiosos de seguimiento y evaluación.. Nuestro desarrollo de materiales y pruebas piloto de campo fueron monitoreados de cerca a través de "Talleres de Mejores Prácticas" para maestros e inspectores., y el programa fue evaluado internamente por los socios a través de talleres especiales de final de proyecto que preguntaron sobre su utilidad y su impacto en las prácticas de instrucción..
Dr. Abdelkader Ezzaki es el jefe adjunto del programa ITQANE del Partido de la Creatividad en Marruecos.