En su nivel más fundamental, La educación inclusiva consiste en garantizar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tener igual acceso a un aprendizaje de calidad. Este enfoque no sólo permite que los niños con discapacidades aprendan junto con sus compañeros sino que también mejora la experiencia educativa para todos los estudiantes., Fomenta las relaciones entre diversos estudiantes., y promueve un sentido de pertenencia e integración comunitaria. Es un apoyo fundamental a los derechos humanos básicos.
En Uzbekistán, el Ministerio de Educación Preescolar y Escolar (PAPA), la Agencia Nacional de Protección Social (NASP) y otras partes interesadas en la educación se dedican a implementar la educación inclusiva en todo el país., apuntando a 51 por ciento de las escuelas adoptarán modelos de educación inclusiva 2025. Esto representa un cambio significativo con respecto al sistema educativo segregado que se observa comúnmente en la región.
La USAID Todos los Niños Triunfadores (SCA) actividad, implementado por Creative y un consorcio de socios locales e internacionales, está trabajando estrechamente con el Gobierno de Uzbekistán para facilitar esta transición, con un enfoque en alinear las prácticas educativas, materiales y apoyo comunitario con nuevas políticas de educación inclusiva.
Si bien cambiar la política es un gran primer paso para implementar la educación inclusiva en Uzbekistán, El país enfrenta una necesidad inmediata de que los docentes adquieran habilidades pedagógicas en una práctica que no han utilizado o experimentado anteriormente.
El panorama de la educación inclusiva en Uzbekistán
Históricamente, El sistema educativo de Uzbekistán, influenciado por el modelo soviético, Ofreció opciones limitadas para familias de niños con discapacidades.: educación en el hogar o especializada, a menudo residencial, escuelas. Los niños que asisten a la educación en el hogar o a escuelas especializadas experimentan una calidad de educación variable, a menudo con expectativas educativas más bajas y menos oportunidades después de finalizar la escuela para continuar con su educación o ingresar a la fuerza laboral. Esta separación ha dado lugar a comunidades altamente segregadas y ha perpetuado el estigma y la discriminación contra las personas con discapacidad.
Sin embargo, en 2021, Uzbekistán dio un gran paso hacia la integración de los niños con discapacidad en la comunidad en general y en el sistema educativo general cuando ratificó la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, que reconoce en particular los derechos de los niños con discapacidad a acceder a la educación ordinaria. En un esfuerzo por lograr una mayor inclusión en la educación, el gobierno se comprometió a inscribir 40 porcentaje de niños con discapacidades en escuelas de educación general.
Para hacer realidad este ambicioso objetivo, MOPSE ahora debe abordar el papel fundamental de los docentes y apoyarlos para que adopten esta nueva mentalidad y modelo de educación inclusiva.
¿Cómo ayudamos a los profesores ahora??
En un estudio reciente sobre las percepciones de la discapacidad y la educación inclusiva en Uzbekistán realizado por el socio local de la ACS Elevar, Descubrimos que, si bien la mayoría de los docentes reconocen que la educación inclusiva apoya la socialización y las capacidades de aprendizaje de todos los niños, solo 45 El porcentaje cree que las aulas inclusivas eran el mejor formato para los niños con discapacidad.
Los profesores de Uzbekistán han vivido un sistema segregado en el que los niños con discapacidad eran excluidos de sus clases.. Más, 51 El porcentaje de docentes indicó que se “sentirían fatal” si tuvieran una discapacidad.. Por lo tanto, El cambio hacia un sistema educativo inclusivo requiere que no solo abordemos las habilidades de los docentes y las prácticas pedagógicas., pero también comportamientos y actitudes frente a la discapacidad.
ACS está abordando este desafío con un enfoque triple para el desarrollo docente:
- Mejorar el programa de formación docente inicial implementado por los institutos nacionales y regionales de formación docente
- Mejorar el contenido de desarrollo profesional docente en servicio supervisado por el MOPSE
- Brindar capacitación inmediata a los maestros que recibirán a niños con discapacidades en sus escuelas tan pronto como este año.
Garantizar que los programas de formación docente sean contextualmente relevantes y sostenibles., ACS colabora estrechamente con MOPSE, Universidad Pedagógica Estatal Nizomi Tashkent, y el Instituto de Investigación Avloniy para mejorar los programas de formación docente inicial y en servicio de Uzbekistán. A través de una cuidadosa revisión y revisión del contenido existente., Esta colaboración tiene como objetivo integrar las mejores prácticas en educación inclusiva a lo largo de la formación teórica y práctica del profesorado., preparar a todos los maestros para aulas diversas.
Dada la urgencia del gobierno 2025 meta, ACS ha comenzado a implementar capacitación en cascada con maestros de escuela primaria en Namangan y Syrdaryo., junto a mentores de todo el país, Dotarlos de las habilidades y conocimientos prácticos para lanzar de inmediato la educación inclusiva.. Incluyendo el aprendizaje centrado en el niño, diseño universal para el aprendizaje, y estrategias positivas de comunicación y colaboración., ACS está aprovechando las habilidades existentes y ampliándolas para atender a niños con discapacidades..
en agosto. 2024, ACS capacitado 1,000 directores de escuelas y 10,000 profesores de Namangan y Syrdaryo sobre la educación inclusiva. Reuniendo a algunos de los profesores más fuertes de las dos regiones., ACS trabajó con el personal de MOPSE y 88 Entrenadores Maestros, todos los profesores de primaria en activo, Ayudar a los docentes a adquirir habilidades prácticas para planificar e implementar lecciones efectivas de educación inclusiva.. A través del aprendizaje colaborativo, analizar y escribir planes de lecciones, observar y facilitar lecciones modelo y Q activo&unas sesiones, Los profesores ganaron confianza y habilidades., además de una ventaja en la preparación para sus nuevas clases inclusivas en septiembre.
Mientras ACS y MOPSE continúan colaborando en programas formales de desarrollo profesional docente, el proyecto, junto con nuestros homólogos gubernamentales, Proporcionará oportunidades de aprendizaje continuo para garantizar que los docentes tengan los recursos y el apoyo necesarios para crecer en sus prácticas de educación inclusiva..
un nuevo comienzo
La escuela comenzó en Uzbekistán en septiembre. 4. A campo traviesa, Niños con uniformes escolares azules y blancos entraron a las aulas ansiosos por aprender., hacer nuevos amigos y fomentar una comunidad más fuerte. Equipado con nuevos conocimientos y el apoyo del Ministerio., sus maestros están listos.
Mientras Uzbekistán continúa su camino hacia la educación inclusiva, el compromiso y la colaboración entre educadores, El gobierno y ACS serán cruciales. Los avances logrados hasta ahora son sólo el comienzo. Con formación continua, apoyo y una visión compartida para un futuro inclusivo, Uzbekistán va por buen camino hacia la creación de un entorno educativo más equitativo y acogedor para todos los niños.
